《合欢树》原创教授教化设计

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1、《合欢树》教学设计安徽省黄山职业技术学院公共基础部潘宝教学目标：1、引导学生品读文本，体会作者冲淡洗练的语言背后所具有的情感张力。2、感悟渗透在文本细节处的母子深情。教学重点：体鸟［乍者冲淡洗练的语言背后所具有的情感张力。教学难点：理麻鼻欢树丰富的情感内涵和象征意义。教学方法：阅读、讨论课时安排：一课时教学步骤1、导入新课：这节课，要和大家一起分享的是一篇关于母爱和成长的文章。在这篇散文《合欢树》里，作者史铁生成长的每一刻都有深厚的母爱伴随左右，让作者记忆犹新的，除了母亲生前的那些的对话、场景，还冇那棵合欢树。(-)整体感知提问：文章主体是追忆母亲，却以“合欢树”为题，而且前面的大半篇幅

2、却并没有提及它，你觉得合适么？提示：快速浏览全文，标上段落序号，在细节处适当地做些批注。明确：意象本身1、合欢树在作者心目中占有特殊的位置，寄托着史铁生对母亲的深切怀念。2、母亲在离世之前，对合欢树倾注了很多心血，它也寄托着母亲的希瑕。3、合欢树也体现着母亲对生命的态度和生活情趣。抒情手法4、借物抒情，含蓄蕴藉。(-)深入分析提问：“合欢树”这个意象在文中是以怎样的方式出场的？提示：找出这个句子，大家齐读。明确：借与街坊邻届•聊天时的一句话“到小院儿去看看吧，你妈种的那棵合欢树今年开花了！”随意地引出。提示：注意大家说这句话时的具体情境和语气活动安排：分组研讨1、“终于”二字如何理解？明

3、确：A、他们照顾我的感受，体恤我的心情。B、也说明我内心的敏感、脆弱。2、为什么用感叹号？明确：A、他们也惦念着那位早早离世的好母亲、好邻用。B、母亲一世悲苦，生前有时念叨，以为那是个好兆头，但终未见花开，现在花开了，告慰逝者。C、于“我”也是种安慰。3、文章多次提到这群院子的里的老太太，你觉得作者用这么多的笔墨去写她们,意图何在？A、表现她们的善良、质朴，突出人与人之间的温馨亲和。B、她们的言行让读者觉得温暖，让作者觉得宽慰，为文章感伤的调子添了一抹明朗的色调。C、这可能也是母亲当年和我现在能坚韧地、执着地牛活下去的一个重要因素。4、“我”听到这个消息之后有何反应，为什么会有这种反应？

4、A、“我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易。（再三推脱）B、我没料到那棵树还活着。C、母亲一生为我操劳，我对她怀着一份愧疚，不敢面对。D、作者怕触景生情、赌物伤怀，脆弱敏感的情感重压下所采取的一种逃避的姿态。包裹的越严实，越说明史铁生对母亲的思念和爱的深切与内隐。（三）挖掘内涵、体味情感活动安排：齐读第8节1、提问：母亲当年为何要带回这株合欢树？用文中的话回答。明确：“母亲从来喜欢那些东西，但当时心思全在别处。”追问：“那些东西”指什么，文中是否还有休现，那时的母亲是一种怎样的生活态度？嬴书；年轻、热爱生活——合欢（和文章标题的内在联系）合欢树内涵之一——体现母亲热爱生活的性格追问：“

5、全在别处”指什么，母亲那时最大的变化是什么，母亲做了哪些事情，那时的母亲是怎样面对眼前的生活困境的？板书：苍老、执着面对——悲苦（母子二人共同的心理感受）2、追问：母亲对合欢树的悉心照料让你联想到了什么？提示：画出文中母亲前后儿年照料合欢树时的一些情态性和心理活动类的词语;细节（瓦盆——土地）。明确：全心全意地照料儿子，同样倾注了心血和希望。合欢树内涵之二——寄托了母亲对儿子的希望3、追问：“我”和“合欢树”之间有着哪些相似之处？明确：A、相同的命运，合欢树成长的经历是“我”坎坷命运的写照。B、都是母亲生前最牵挂和放心不下的。C、“我”作品获奖，成功的喜悦无人分享，“合欢树”年年花开，母

6、亲却没有机会欣赏，无疑都使史铁主都母亲的怀念更加深沉厚重。合欢树内涵之三——个人命运的真实写照4、结合以上分析，联系全文，试概括“合欢树”这个意象在文中还有哪些丰富的内涵？合欢树内涵之四——象征母爱合欢树内涵之五——见证母子深情（四）争议性问题探究问题呈现：文章在对那个看树影儿的孩子的拟想屮结束，而且前文也两次提及这个孩子。（画出这三处描写，阅读最后一节）有人认为作者这样写是要表现母爱的普遍性，也有人认为作者这样写是要表现母爱的独特性。你认同那种看法，或者你有什么不同的看法，谈谈你的理由。（五）总结全文：诗人但丁曾说过：“世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。”欣赏完这篇《合欢树》

7、之后，我想说：“世界上更有一种最无尽的悲伤，那便是再也听不到母亲的呼唤。”最后想和大家分享史铁生在《我与地坛》中的一段文字，共同体会一下多年以后史铁生对于母爱的那份独特的理解：“母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。”（六）课外延伸如何理解“悲伤也成享受”这句话的含义？明确：悲伤——母亲的去世让人悲伤（成功无人分享、花开无