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时间:2019-09-07
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1、郑州大学现代远程教育《护理教育学》课程考核要求说明:本课程考核形式为提交作业,完成后请保存为WORD2003格式的文档,登陆学习平台提交,并检查和确认提交成功(能够下载,并且内容无误即为提交成功)。一.作业要求1•认真听课,完成基本理论知识的学习,为完成作业提供必要条件和基础知识。2•对于核心概念和理论,认真思考和分析,需要进一步分析其内涵以及在实际工作中的应用。二.作业内容1.请写出主要的护理课程类型有哪些。答:主要课程:护理英语、计算机、人体解剖学、生理学、病理学、药理学、护理学基础、健康评估、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、
2、急救护理、社区护理学、护理伦理学、护理心理学、护理管理学、老年护理学、康复护理等课程。2•请举例说明,桑代克学习理论在护理教育中的应用。答:桑代克的学习理论是教育心理学发展史上第一个较为系统的理论。这理论以实验研究为基础,阐述了学习和学习过程及其规律,对后来学习理论的发展产生了很大影响。这一理论虽然有不科学的地方,如把所有的学习过程都归结为尝试错误的过程,忽视了人类学习中认知与理解的作用;把人类和动物的学习简单地等同起来,抹杀了人类学习与动物学习的区别。但它也有有合理的因素,其所强调的尝试错误现象就是-种客观存在的事实,是人类学习一种方式或途径。3
3、.学生掌握知识的过程有哪几个基本阶段?它们之间有何联系?答:学生掌握知识的基本阶段:感知教材、理解教材(是教学过程的中心环节)、巩固知识、运用知识、检查知识、技能和技巧。这些阶段之间联系得很紧密,从一个阶段到另一阶段转化得极快,每个阶段的功能都在整个教学过程中不可缺少。所以我们在动用是要注意根据具体情况灵活运用,注意阶段之间的内在联系不要割裂,每个阶段的功能都是整个教学过程中不可缺少的因素。4.简述上好一堂理论课有哪些基本要求?答:基本要求(1):有意义在这节课中,学生的学习首先是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识;进一步是锻炼了他的能力;往前
4、发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验,产生进一步学习的强烈耍求;再发展一步,是他越来越会主动投入到学习中去。基本要求(2):有效率有效率表现在两个方面:一是对面上而言,这节课下来,对全班学生中的多少学生是有效的,包括好的、中间的、困难的,他们有多少效率;二是效率的高低。有的高一些,有的低一些,但如果没有效率或者只是对少数学生有效率,那么这节课都不能算是比较好的课。从这个意义上,这节课应该是充实的课。整个过程中,大家都有事情干,通过教师的教学,学生都发生了一些变化,整个课堂的能量很大。基本要求(3):生成性这节课不完全是预先设计好的,而是在课堂
5、中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入,有互动的过程,气氛相当活跃。在这个过程中,既有资源的生成,又有过程状态生成,这样的课可称为丰实的课。基本要求(4):常态性不少老师受公开课、观摩课的影响太深,一旦开课,容易出现的毛病是准备过度。教师课前很辛苦,学生很兴奋,到了课堂上就拿着准备好的东西来表演,再没有新的东西呈现。当然,课前的准备有利于学生的学习,但课堂有它独特的价值,这个价值就在于它是公共的空间,需要有思维的碰撞及相应的讨论,最后在这个过程中,师生相互生成许多新的知识。基本要求(5):有待完善课不能十全十美,十全十美的课造假的可
6、能性最大。只要是真实的就会有缺憾,有缺憾是真实的一个指标。公开课、观摩课要上成是没有一点点问题的,那么这个预设的目标本身就是错误的,这样的预设给教师增加很多心理压力,然后做大量的准备,最后的效果往往是出不了“彩”。3.以下是一位教师在教学《护理伦理——现代生殖技术》中的课堂结构:(1)教师设计一个案例,针对该案例提出10个问题。(2)学生每4人一组,利用图书馆、网络资源等查阅相关信息回答这10个问题。每小组要有一位组长,负责整组人员的协调分配工作。(3)学生分小组在不同教室讨论,讨论分主持人、记录员、观察员、汇报员,讨论时有教师在一旁观察,不要打断
7、小组讨论。(4)讨论结束时,由汇报员向老师汇报本组讨论结果,师生对讨论中存在的问题进行交流、总结。请问:(1)该教师使用什么教学方式,该方式主要包含几个阶段?答:分组讨论教学法,步骤:1.教师对学生进行思想教育工作,让学生了解和接受这种教学方法2•将本班学生按一定原则分组,并在各组屮选定一位小组长3.教师精心筹备要讨论的内容冃策划好讨论的时机(2)该方式与传统教学方式比较,有何积极意义?分组讨论教学法,实质上是学生之间对所学知识的重难点展开讨论,发表口己的见解,展示口己的思维的过程,所以分组讨论教学法充分体现了学生学习的自主性,同时也体现了教师在课
8、堂中的主导作用,所以分组讨论教学法以好带差,让好学生更加自信更加有成就感,让差生得到了最好的一对一的辅导,也给差生带来了足
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