护理教育学总结

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1、----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方第一章导论1、教育的要素：教育者、受教育者、教学内容、教学手段。2、护理教育的基本特点：（1）护理教育是以培养各层次护理专门人才为目标的。（2）护理教育对象年龄层次多。（3）护理教育的内容具有综合性、整体性（4）护理教育的方法多样、繁复性。（5）护理教育的教学管理的双向性。3、学习护理教育学的意义：（1）认识护理教育的客观规律，指导护理教育实践；（2）培养从事护理教育工作的实践技能；（3）为参与研究性、创新性活动奠定基础；4、教育学

2、与护理教育学区别：一般与特殊（1）前者研究的是教育活动一般的、共同的规律，对教育实践具有普遍指导意义。（2）后者探索护理教育的结构、职能、护理教育过程及内容、教学方法与组织开式，教学管理与研究的特殊规律与原则5、我国的护理教育体系的层次结构：按培养护理人才的等级高低可以分为护理研究生教育、护理本科教育、护理专科教育、中等护理教育四个层次。第二章护理教育的目标体系1、护理教育目标体系可分为教育目的、培养目标及教学目标三个层次。2、确立教育目的的依据—客观依据（1）社会发展的客观需要：生产力水平制约教育目的生产关系制约教育目的（2）人的身心发展

3、规律－理论依据代表人物主张限制个人本位论卢梭，福禄贝尔，裴斯泰洛齐，杜威教育目的根据人的发展需要而定；个人价值高于社会价值；教育的职能是使人生来就有的健全本能不受影响地得到发展忽视人的社会制约性，夸大人的主观能动性和教育在社会中作用社会本位论孔德，迪而凯姆，那托普教育目的根据社会的发展需要而定，个人发展有赖于社会；教育的目的就是社会的目的——造就服从国家利益的公民；教育效果以其社会的功能衡量否认个人发展的需要，没有看到人的能动性和教育在社会变革中的作用—马克思主义关于人的全面发展学说（1）马克思主义的人的全面发展（all－rounddeve

4、lopment）是指智力和体力、道德和审美情趣的高度统一的发展，是“人以一种全面的方式，作为完整的人，占有自己全面的本质”。（2）人的全面发展和社会生产的发展相一致（3）社会关系为人的全面发展提供了可能性（4）教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的唯一方法3、我国社会主义教育目的基本精神是全面发展的教育（1）德育是社会主义全面发展教育的方向：要求正确的政治立场和观点；社会主义思想品质；职业道德品质（2）智育是社会主义全面发展的教育的核心：要求掌握护理专业基本知识和技能；培养学生认识能力和专业能力；培养学生热爱科学、追求探索的精神和良好的学

5、风和学习习惯（3）体育是社会主义全面发展教育的物质基础：要求基本运动知识和技能，形成健康体魄、提高动作能力和反映能力、锻炼意志和培养团结协作能力（4）美育社会主义全面发展教育的重要组成部分：----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方要求培养审美能力、发展美的表现力、提高美的创造力4、制定护理教育培养目标的基本要求：（1）必须全面贯彻党的教育方针（2）必须有明确的专业

6、定向和人才层次规定（3）必须符合人才培养的规格5、护理教育的培养目标：三个等级（高等护理教育、中等护理教育、初等护理教育）五个层次（研究生护理教育、本科护理教育、专科护理教育、中专护理教育、初级护理培训）6、教学目标分类理论布鲁姆（B.S.Bloom）教学目标分类系统（1）认知领域（包括六个层次）：知识：记忆所学的材料领会：把握学习材料的意义。有三种形式转化、解析、推断应用：将知识用于新的情境④分析：分解材料，找出各部分之间的联系。包括要素分析、关系分析、组织原理分析。⑤综合：综合所学知识，形成新的整体⑥评价：对学习材料作价值判断（2）情感

7、领域（克拉斯沃尔提出，包括五个层次）：①接受：愿意注意某事物②反应：主动、乐于参与某事或某活动。可分为默认、愿意、满足三个亚层次。③价值判断(形成价值观念）：行为表现出坚定性④组织价值观念系统：形成个人价值观念体系⑤价值体系个性化：内化为个人性格的一部分。分组合化和性格化（3）运动技能领域（辛普森提出，包括七个层次）：知觉、定势、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创新。7、教学目标的功能：标准功能、导向功能、整合功能、激励功能、沟通功能、教学目标的局限性：具有一定的使用范围、影响教学的整体构思、单方面强调教学目标8、护理教学目标

8、的编制技术（一）基本要求（六个必须）：与总目标相结合、包含学科全部成果、符合教育心理学原则、有可行性、有可测性、与非目标教学结合。（二）标准与步骤：（1）确定教学目标等级层次分为