班主任管理策略和工作艺术

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1、班主任管理策略和工作艺术德育处：马建华提纲第一部分：目前班主任工作现状第二部分：班主任管理的策略第三部分：班主任工作的艺术教师——看上去比谁都好起得比鸡还早，睡得比小姐还迟；　　干得比驴还累，吃得比猪还糟；　　装得比总统还严肃，责任比总理还大；　　名声比汉奸还差，态度比孙子还好；　　言行比奴隶谦卑；挣钱比民工还少；　　生活比乞丐窝囊，生命比蚂蚁脆弱。自我陶醉投身教育英勇无畏，西装革履貌似高贵，其实生活极其琐碎。为了生计吃苦受累，鞍前马后终日疲惫。家长投诉照死陪罪，点头哈腰就差下跪。日不能息夜不能寐，校长一叫立即到位。一年到头吃苦受罪

2、，劳动法规统统作废，身心憔悴暗自流泪。屁大点事反复开会，迎接检查让人崩溃。工资空涨令人心碎，薪水不高自己纳税，走亲访友还得破费，抛家舍业愧对长辈。身在其中方知其味，教师哪有社会地位，全靠疯疯傻傻自我陶醉。中职的学生特点：起点低、差异大，很多学生表现为认识上模糊，行为上盲目，心理上脆弱，学习上缺少压力与动力，法律意识上淡薄、组织纪律性缺失等。这对班主任提出了更新、更高的要求。在全面推行素质教育的今天，职业教育作为素质教育的一种重要教育形式，客观上要求我们必须理论联系实际，务实高效地开展班主任工作，旨使班集体建设卓有成效，以造就大批合格的中等专业

3、技术人才。在中职学生的成长过程中，班主任起着十分重要而又无可替代的作用。第一部分、目前班主任工作现状1.重事件轻人物2.重原则轻方法3.重理性轻情感4.重学习轻生活5.简单粗暴的解决学生问题1.重事件轻人物在传统思想中“对事不对人”常被班主任认为处理事务比较明智的策略。对“事”固然重要，但对“人”才是抓住“事情”产生的根本。“重事件轻人物”、“对事不对人”在平常管理中比较容易操作，常常被大多数教师运用。但这种方式最大的特点是忽视了人的存在，缺少了“以人为本”的内涵。当然，对于班主任来说，最大的功利是省去了“育人”的责任，把事情简单化了。用制度

4、去规范“事”是应该的，但这仅仅是解决了“事”这一现象问题，而忽视了“人”。只有把人的问题解决了，同样的事情才会避免。2.重原则轻方法大多数情况下，班主任在教育和管理学生时侯，比较急功近利，缺乏耐心和有效的方式方法，喜欢用一个尺度也就是一个原则来要求所有的学生。我们现在的教育管理比较重视制度建设，也就是注重原则。但只注重制度的管理太过刚性，也太过简单。班主任仅靠“该干什么，不该干什么”的原则约束是很难被学生接受的。我们要尽到对未成年学生的监护和关爱的责任和义务，要在学生身上舍得花时间，要有足够的耐心，要讲方法，讲艺术。3.重理性轻情感作为班主任

5、老师来说，能不能把工作做好，能不能与学生和睦、融洽相处，关键在于对学生有没有情感付出。俗话说“人非草木孰能无情”，班主任老师的一言一行都在潜移默化地感染着学生。多年来的实践经验告诉我们，学生心底里喜欢的是具有幽默风格与学生关系轻松、和谐、不刻板、善于与学生沟通的教师。然而，很多人借口种种理由不重视老师与学生之间情感的培养，一味的“教条主义”很容易使学生产生逆反心理。4.重学习轻生活目前的情况是班主任对于学生学习、实训课程的考核比较重视，相比较而言，对于生活能力的培养显得不够。实质上学生的生活能力更能反映一个学生的综合素质。只有学会生活，学习才

6、会有意义，校园也才会和谐、文明。很多学生来咱们学校就读，本想借转换学校机会，重整精神改变原来的处境，投入到新的环境中，但经过一段时间，非但没有实现美好的愿望，甚至有的还不如从前。原因是自身缺乏必要的自我约束能力，不会照顾自己，不会生活，这种现象反过来又影响到学习，形成恶性循环的不良局面。5.简单粗暴的解决学生问题创建和谐的师生关系的首先得改变班主任角色定位.过去注重塑造班主任威严的形象，对学生的服从感到满意，不去深究学生是口服还是心服，但现在我意识到其实不是那么回事。古人云：“亲其师,信其道”也就是说教师只有先让学生亲近自己，才能让他们接受自

7、己的教育。师生共同管理的班级，尊重学生的看法。创建一个活泼、团结、向上的集体是和谐的师生关系的一个重要手段。中职的学生特点：起点低、差异大，很多学生表现为认识上模糊，行为上盲目，心理上脆弱，学习上缺少压力与动力，法律意识上淡薄、组织纪律性缺失等。这对班主任提出了更新、更高的要求。优秀班主任应有的几个特质：业务精——班主任应该是一个响当当的任课教师，信其道更尊其师；有爱心——没有爱的教育是不可能成功的，只有爱的教育是不完整的；肯吃苦——勤能补拙是良训，一分辛苦一分才；讲师德——讲师德既是为学生，更是为自己；善思考——思考能够少走弯路，接近成功。

8、三思后行,思行结合,驻足回眸学生问老师之八大不明白1老师，您要求我们在集会时保持安静。可您自己却为什么总在队伍后面叽叽喳喳？2老师，您常对我们说“劳动最光荣”可为什