为小学作文教学“拨乱反正”

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1、为小学作文教学“拨乱反正”谢招敏【策略】面对新课程改革中的小学作文教学现状：似是而非、模棱两可、乱象环生、乱云飞渡，作为长期坚守小学语文教学-线的教师要勇于面对：-、内容，不应该只是提供一段刚刚发生的生活；二、方法，希望通过老师的口“咀嚼”后喂给孩子们；三、下水文，教师不必“涉水过深”，而应拥有“水上漂”功夫；四、发表，要明白“为谁而写”和懂得享受成功的喜悦。【策略阐释】在“牛年春节联欢晩会”上，细数改革开放三十年来的沧桑巨变，相声演员姜昆说“我有点晕”。而面对新课程改革中的小学作文教学现状：似是而非、模棱两可、乱象环生、乱云飞渡，作为

2、长期坚守小学语文教学一线的笔者来说，真的也有点晕！这点晕，或者说是困惑，既有来自常态作文课堂的，也有来自那些大大小小的各级各类作文教学观摩活动的。我们（小学语文教师）不能明白：游戏对于作文教学有多重要（为什么每次公开课上总有它的身影）？写作方法要不要讲给学生（若讲，是不是只有各级公开课上出现的“观察”与“写具体”两种方法）？教师一定要写“下水文”（怎么写才好）？学生习作的最终归宿是什么（如何评价他们作文的成功与否）？太多的疑问，专家至今没有给出足够明确的答案，让我们一线教师在实践中裹足不前，举步维艰，不可避免地制造了当前小学作文教学中的

3、不少“冤假错案”。在近年来的作文教学实践中，笔者已经意识到这些问题并在自己的作文教学班中进行了颇有成效的探索。一、内容，不应该只是提供一段刚刚发生的生活李白的酒、鲁迅的烟、徐霞客的旅途，成就了他们笔下的名篇，看来写好文章是需要一定的激情震荡作为背景的。而当前的小学作文课堂，我们看到的是一个个三至六年级的小朋友正襟危坐、满脸严肃，身边还站着一个严厉的教师，在这样的状态下，还要让他们限时作文，我们对小孩子们的要求是不是太苛刻一些了？要知道，对于生活经验少的他们来说，怕作文的首要因素就是无内容可写，所谓“巧妇难为无米之炊”嘛，把李口他们关进这

4、样的课堂也无话可写。而在作文教学中，引进“游戏”，为小学生提供一段刚刚发生在课堂上的可以入文的生活，笔者是举双手赞成的。但是“游戏”的元素会不会太多了？几乎每次作文教学研讨会上，所开的十节公开课，差不多有九节都走“游戏一一指导一一写作一一赏评”的模式。笔考不担心学生游戏作文写多了，不会写其他类别的作文，就像不用担心小孩子因为眼前玩具的诱惑迈开了人生第一步，以后脱离开玩具就不会走路一样，学生拥有了作文能力以后，当然不会因为脱离了游戏而不会写作文。因为生活也是游戏，只是规则不那么明显罢了。笔者只是担心，游戏的作用被单一化了。它是那么鲜活、生

5、动，调动着孩了们的作文情绪，完全颠覆了以往呆板严肃的作文课堂，它怎么只是为了在课堂上给学生提供生活的场景？再说了，有时侯我们也会引导孩子们在不借用游戏的前提下去搜索记忆，回忆生活，那么在这种情况下，小学作文课堂上游戏还要吗？笔者的回答是，游戏应该永远存在于孩了们的作文课堂上，它对那些缺少玩的机会的孩了们来说是难以割舍的。我们除了将它作为写作的素材，有时还可以将它开发出以下几个用途：①通过游戏演绎一个故事让学生明白一个道理，而这个道理是此次作文的核心意思。②用这个游戏让学生加深对一个此次作文训练要用上的写作方法的印象。③用一个游戏引入这堂

6、课，激发学牛•兴趣。④在作文课堂教学进行中用一个游戏作为调节精神、驱除疲劳之用等等。游戏对于小学作文课堂的重要性真是一言难尽，用它是势之所趋，用好它却并非易事，但有了它，小学作文教学就有了成功的保障。二、方法，希望通过老师的口“咀嚼”后喂给孩子们据说专家们很反对给学生讲写作方法，什么前呼后应、卒章显志、布局谋篇最好不讲，讲了可能会吓退学生。这是很令人费解的事儿。我们说小学生作文最怕的是无内容可写，当“游戏”等元素的异军突起解决了“巧妇”的“米”“蔬”之难后，如何端上“丰盛的菜肴”又成了一个现实的问题。巧妇还需要学会煎、煮、炸、炒、炖、炯

7、、煽等厨艺，小学生当然也需要学会写作方法了。只有材料，没有方法，学生写起作文难免千篇一律，千人一面。写作方法看来是要讲的，讲比不讲要好。近年来，笔者听过各级各类作文公开课，从全国级、省市级再到县级、校级，努力地寻找它们对作文方法的态度，发现这些作文公开课都重视写作方法的指导了；还有一个更惊人的发现，所有的公开课上指导学生的写作方法只有两种：一是指导学生如何观察，二是指导学生如何写具体。为什么小学作文课堂教学讲写作文法方法这么困难，专家这么担心作文方法学生难以接受呢？从不讲写法到开始讲写法了，当然是新课程改革带来的进步，但讲来讲去，两种写

8、作方法会不会让师生厌倦？我们是不是低估了学生的潜力？我们是不是自己存在讲不清楚的问题，才这么墨守陈规?其实，应试教育吋代的作文课堂是讲写作方法的，而且讲得不少，之所以在实施素质教育之后“写法”逐渐淡岀，历经