项目驱动教学模式研究与实践

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1、高职ASP.NET课程项目驱动教学模式研究与实践摘要：本文以项日號动教学模式为理论研究基础，并以《ASP.NET程序设计》课稈为实践载体，从项目的选择到项目的实施分析了项目驱动教学在高职计算机程序设计类课程中的应用。关键词：项目驱动;ASP.NET程序设计；思维导图0引言高等职业教育是高等教育的巫要组成部分，亜点培养高端技能型人才山。高职教育不仅要培养相关职业需要的基木理论知识，重点还要培养学生具有该职业所需的职业技能和综合职业素质。在实际的教学屮如何采川新的教学理论与教学方法来达到髙职教育的培养11标，是目前迫切需要解决的问

2、题。本文以“项忖驱动”教学模式在软件技术专业《ASP.NET程序设计》课程中的实践进行了理论研究。1项目驱动教学模式项忖駆动教学模式与传统的教学模式在知识的传授方式上有很大的区别：传统的教学模式是由教师、学牛、教材三要素构成，知识的传授主要途径是教师讲解教材；而项kl张动教学模式是由教师、学生、项目为主要构成要索，以学生为学习的主体⑵，将教学知识点分割到每个独立的项目当中。在完成项H的过程中，由学生提出问题，并经过思考，然斤由教师提出问题的解决思路，最灰由学生自己解决问题。因此学生在完成项目的同时，既培养了学生的动手能力、自学

3、能力、创新意识，又培养了学牛发现问题，解决问题，团队合作等综合职业素质。2项目驱动教学模式在ASP.NET课程中的实践2.1课程体系分析在进行项廿驱动教学模式设计Z前，旨先耍对课程在整个课程体系当中的地位进行研究为分析，这样才能做到有的放矢，才能够为项廿选择及教学实就捉供理论依据。《ASP.NET程序设计》是软件技术专业的专业核心课程，其中软件技术专业中的地位如同--所示：图一《ASP.NET程序设计》谍程地位由图一可以看出，《ASP.NET程序设计》是软件技术专业的专业课、核心课、职业形成课，在该专业的课程体系中具有非常重要

4、的地位。该课程采用项目化教学有利于职业技能的形成与加强。2.2项1=1的选择与教学过程设计2.2.1项目的选择项忖驱动教学模式中项目的选择对于教学实施的效果具有极其重耍的作用。经过2007级、2008级、2009级软件技术专业的教学实践，在项目的选择上总结出以下几条经验：（1）首先项目耍具有贴近企业的实际应用，在工作过程中具有典型的代表性。在实际的企业招鳴中，企业往往要求学生具有一定的实践经验，对于在校的应届生来讲,很难做到这一点。在实际的教学屮加入实战项目，对于学生的经验积累、后期的成长都令很好的推动作用。（2）难度适中、知

5、识覆盖面达到基本的教学要求选择的项目在保证尽可能的完報的情况下，乂要保证大部分学生在教师的指导及自C的努力下能够顺利完成，同时还要保证整个项目涵盖的知识点乂能够满足基木的教学要求。相对來讲这一点对整个教学团队要求比较高，首先，项H教学团队要对选择的项廿了解非常清楚，其次对项H的可行性要做好充分的准备。（3）项H的來源项1=1的来源非常广泛，可以来自校企合作企业，还可以是教学团队完成的项1=1,经教学团队整理后由学生进行二次开发。2.2.2教学过程设计2.2.2.1项目的处理（1）项H分割项ti分割是将一个完整的大项H分割成若干

6、个独立的小项H。项H分割对于整个的教学实施的可行性具有决定作用。根据儿年的教学实践在项目的分割过程中要兼顾降低项目完成的难度、保证子项目的独立及完整性、涵盖足够的知识血、后续课程的衔接等几个方面。（2）项目处理示例软件技术专业《ASP.NET程序设计》课程项「【处理前如图二所示：商品展示删除彳前台系统-订单生成与结算_与后续课稈街接会员管理商品査询商品展西订单生成与结算留言板在线带助商品管理用户管理<订单管理会员管理留言管理图：项13处理前首先对整个项目分割成两大系统：前台系统和后台系统，这两大系统乂分割成若干个子项忖，如图

7、二所示。经教学团队研究分析，前台系统中订单牛成与结算子项H盂要银行接口的支持，为了保证木项目能够完整的完成及降低难度舍掉该项目，除此Z外，前台系统和后台系统包含的知识点基本类似，因此在课时有限的前提下只完成后台系统。在后台系统中商品管理、订单管理、会员管理、留言管理均以数据库记录的“增、册9、改、查”为主，因此在保证知识点完整性的前提下课堂教学实施中只做商品管理项忖，其他项目rh同学口主同步完成（作为课程考核的加分项口）。后台系统屮川户管理子项目比其他子项目多出了一个用户权限系统并H该系统乂是实际项口屮均必不可少的，因此保留该

8、子项口。经过处理后的项目如图三所示：会员艺理型墜留言板卅"后台系统七八在线年助曲呼曲寻理至点完成：增、fflk改・iS；页面美化用户管理走点完成：用户权限・其他由学生自主同步完成订单管理一学生自王同步完成・考核加分..会员管理—学生自主同步完成.考核加分留言篮理学生自主同步完