高一语文必修一教学资料：《赤壁赋》教学3

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1、《赤壁赋》教学目标：1•文“以文为赋”的体裁形式2.分析本文写景、议论、抒情相结合以及虚实结合的写作方法，鉴赏文章的表达技巧。3.深入挖掘文章深层的悲导入新课：呜台诗案”示，苏轼被贬到黄州做团练副使。这对苏轼来说是一个莫人的打可对屮国文艺來说实在是一件值得庆幸的事，因为这段时间苏轼的创作达到了巅峰，不仅有文学上的《念奴娇赤壁怀占》《前赤壁赋》《后赤壁赋》等千古名篇，而且有被称为天下笫三行书的《黄州寒食帖》。写作背景：苏轼被贬黄州以后经常常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江屮。这时他己年近半百站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起口己建功立业的报负也付之东流，不

2、禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇赤壁怀古》。其后，苏轼又两次舟游赤壁Z下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》《后赤壁赋》。前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上产牛了深远的影响。指导诵读：注意感情流露文本探究：在充分预习并能有感情朗读的基础上初步了解文章的内容，分析文章结构提示：本文描写了刀夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，然后通过客人的洞箫吹奏极其幽怨的声调，引起主客Z间的一场回答，文章的璽点便转移到生态度问题的论辩上。文中流露出一些消极情绪，同时也反映了i种豁达乐观的精神。含而不露，意在言外，深觉的感情融于景物描写之中，满腔的悲愤寄寓在旷达

3、的风貌之下。文木可以分为五个部分：第一段，写作者游赤壁的悄•景，展示诗悄呦意的境界：清风明月交织，露珠和水色辉映。第二段，写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。第三段，写客人感慨人生短促无常的悲观情绪。第四段，写作者丢开个人的愁怀，欣赏大白然美妙风光和豁达开朗的心情。第五段，写客人转悲为喜，主客开怀畅饮，兴尽入睡。初步接触以文为赋：木文既保留了传统赋体那种诗的特质与情韵，同时乂吸取了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、声律和对偶等方面的束缚，更多的是散文的成分，使文章兼具有诗歌的深致情韵，又有散文的透辟理意。散文的笔势笔调，使全篇文情勃郁顿挫，如“万斛

4、泉源"，喷薄而出。与赋的讲究整齐对偶不同，它的抒写更为白由。如开头一段“壬戌之秋，七月既望，苏子与客逍舟于赤壁Z下”，全是散句，参差疏落Z中却有整饬Z致；心下直到篇末，虽都押韵，但换韵鮫快，而且换韵处往往就是全文的一个段落，这就使本文特别宜于诵读，极富声韵Z美，体现出韵文文学的长处。亮点透视1结合“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷Z茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”一段文字,体悟“赋”的语言特点。提示：这段文字是充满诗意的神奇Z笔，充分体现了走向散文化的宋赋仍保留发展了铺张排比

5、、讲究词釆、骈散结合等赋的传统手法。作者寄情山水且怡然自乐Z情历历在F1。2刘勰在《文心雕龙》中说：心赋，者，铺也，铺采文，体物写志也。”可见赋要做到“体物”与“写志”的完美统一。探究：赋是古老的文体Z-O“体物”即描摹景物，“写志”指作者要表达的主题，“体物”与“写志”要高度统一，看看本文“体物"部分具有怎样的特点，“写志”部分釆用了哪些方法。3林语堂对苏轼有过非常有趣的评价：“一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个憎恨清教徒主义的人，一个瑜珈修行者……"读了木文，说说你对林语堂这段话的认识。提示：本文写游玩之乐，际遇之悲

6、，解脱之情，字里行间跳跃着苏轼在厄运中努力坚持人牛理想和生活信念的艰苦思想斗争的身影，读这篇旷世佳作，我们不能满足于从字句Z表彖中寻找一种朦胧的感觉，而应从更广、更深的层次了解这位巨人的思想性格、生活面貌、心态志趣。4清代方苞读到《赤壁赋》时说：“所见无绝殊者，而文境藐不可攀。良由身闲地旷，胸无杂物，触处流露，斟酌饱满，不知其所以然阳然。岂惟他人不能摹效，即使子瞻更为Z,亦不能调适而幾遂也。''意思是说苏轼此文表面看去似挥洒自如，没费什么气力，实际却匠心独运,思路缜密。细读此文，品评文章的结构艺术。提示：“结构"往往反映出笔者的功力，表现着作者的创新

7、能力。作为赋体游记，在结构上较之普通散文，还是有所区别的。阅读本文，仔细体会作者纽织材料、剪裁写作内容的艺术。5运用口己所学的辩证唯物主义理论，评价苏轼在本文中表现出的宇宙观和人生观。提示：苏轼作为一代文学巨匠，其思想融合了儒、佛、道等不同的文化理念，呈现出比较复杂的倾向，而他的宇宙观和人牛观不乏合理性，也存在比较明显的消极因素。阅读本文后还可参阅有关资料，对苏轼的思想进行比较全面的了解和研究。第二课时研讨文本：1.作者''少客泛舟游于赤壁Z下”领略到了怎样的景，抒发了怎样的情？作者与友人投入人白然怀抱之中，尽情领略其间的清风、白露、高山、流水、月色

8、、天光之美。兴之所至，信口吟诵《诗经•月出》首章“月出皎兮，佼人僚兮。舒窈纠兮，劳心悄兮。”把明月比喻成体态