电大《儿童心理学》平时作业三及

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1、电大《儿童心理学》平时作业三及平时（125）一、概念题（每题2分，共18分）1、视觉偏好法：研究者同时给婴儿呈现至少两种刺激，观察婴儿是否对其中的一个刺激更感兴趣。2、视觉悬崖实验：用来研究婴儿深度知觉的实验。“视觉悬崖"的装置是一块长方形的玻璃，下方用红口格子布铺设成一边深一边浅的两种平而。把婴儿放在玻璃板的中间，婴儿的母亲则分别诱使婴儿爬过浅的一而或深的一而，以观察婴儿的反应来研究婆儿的深度知觉。3、知觉整合能力：能够根据一种感觉特征，确认另一感觉通道所熟悉的刺激物或形式的能力。4、幼儿的记忆策略：

2、记忆策略是指人们用来达到记忆1=1的的手段，包括存储信息时对信息的复述、组织、精细加工以及提取信息时的系统检索（再认、重组和回忆），幼儿的记忆策略以复述为主。5、感知运动图式：用来达到冃标的活动的表征。这是戢先出现的智力结构，包括抓握、抛掷、吸吮、咬、敲击和踢等。6、客体概念：我们关于客体基木性质的内隐的常识信念，如客体永久性一一当我们看不到某个物体时，我们知道这个物体仍然存在。7、单词句：一周岁左右，婴儿开始能用一个单词來代表一个完整的意义与他人进行交流。因为这个单词表达了一个完整的意义，因此我们称之

3、为“单词句”。8、电报句：双词句中省略了如助词、介词等功能词，就像我们发电报时用的语言，这种句了也被称为“电报彳IT。9、“妈妈语”：养冇者与幼儿说的话，有许多有趣的特征，这些特征具有跨文化的一致性，被称为“妈妈语”。其特征是：简短的句子，具体的内容和令张的声调和表情，以及正确的语法。二、简答题（每题7分，共42分）1、举例说明同化和顺应。同化就是将当前刺激纳入一个.正在形成或已经形成的结构中的过程。例如X、9个月的婆儿拿到什么东西都喜欢把它放在嘴里，这是因为他们把这些东西同化到了吸吮格式中。当他发现原

4、有的图式不能适应新的刺激时，就会改变白己原有的图式来应对新的刺激，这就是顺应。例如当孩子看到成人玩不倒翁，认识到可以用推的方式玩这个玩具时，下次再见到不倒翁，他就可能会试图去推它，而不是把它放在嘴里。2、简述感知运动阶段的发展。（1）反射练习阶段（0・1个刀）：婴儿主耍以先天的无条件反射來适应外界环境。（2）初级循环反应阶段（1・4个刀）：2个月后，婴儿开始不断地重复某些动作，形成一些简单的习惯（3）次级循环反应阶段（4—8个月）：4个月以后，婴儿开始有意识地重复这些动作。婴儿的动作不仅仅只涉及自己的身

5、体，还涉及对外界环境的影响（4）有目的的动作形成阶段（8-12个刀）：8个月以后，婴儿出现了冃标指向性行为，行动的冃的性更加明显，他们开始使用已知的方法来应付新的环境。但该阶段还没有新手段的发明与创造（5）三级循环反应阶段（12-18个月）：1周岁后，婴儿开始用“尝试错误”的方法來解决他们遇到的问题（6）心理表征阶段（18个月一2岁）：1岁半以后，儿童获得了符号一表征能力，他们能用符号或表彖来再现不在眼前的物体和过去的事件。符号—表征能力的出现还使婴儿延迟模仿、象征游戏和语言的发展成为可能。3、处于前运

6、算阶段的幼儿思维有什么特点？（1）H我中心性：即儿童往往只注意白己的观点，不能接受他人的观点，也不能将B己的观点和他人的观点相区分和协调。（2）前概念性：该阶段儿童的语言能力得到很好的发展，他们已经掌握了很多词汇。词汇所代表的概念是具体的、动作的。不能理解同一类客体中的不同个体，思维的前概念性还使儿童掌握的概念往往与具体的动作或事件相联系。（3）泛灵论：3・4岁的幼儿认为，所有的物体都是有生命的、有意义的。这使儿童的思维带有强烈的主观色彩。认为万物有情。他们主观地把自己的想象附加于客观事物。（4）直觉思

7、维：両运算阶段的幼儿对事物的理解在很大程度上受知觉到的事物的显著特征所左右，他们不能对事物不同维度的信息进行整合，因而思维具有直觉性，缺乏逻辑性。幼儿无法掌握守怛的原因是他们缺乏可逆性。幼儿的思维缺乏可逆性。（5）分类能力：幼儿己经表现出分类的能力。第一阶段在儿童2-5.5岁期间。儿童可以按照物体间的关系把他们认为有关系的物体归为一类。第二个阶段在儿童5.5-7岁期间。可以根据相似性对事物进行分类，但是述不具备对事物进行等级分类的能力。直到第三阶段（7岁以后）儿童才能在进行等级分类的同时也了解各级分类之

8、间的包含关系。4、简述彩响幼儿智力发展的因索。（1）早期经验会影响儿童H后的智力潜能。没有人际接触或缺乏刺激都可能妨害孩子的感觉、肌肉运动、情绪、认知和语言的发展。（2）列林效应证明了环境对智力发展的影响。教育的进步对能在三个方面促成兆林效应：教育使人们更会应对测验；教育使人们的知识更加丰富；教育使人们具备了更有效的问题解决能力。饮食、健康，英至教养技巧的进步，都会促进工业化国家中人们智商的提高。智商的进步更多的表现在视觉空间技能方而，这与