《论美》教学设计1

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1、《论美》教学设计教学目标：1、了解作者的基本观点。2、品味文章的相关论述。3、学习杂感的写法。4、品味文章语言，培养锤炼语言的意识。教学重点：1、品味文章语言，培养锤炼语言的意识。2、理解作者的审美观，品味文章中的相关论述。教学难点：1、认识培根的审美观，并谈自己的认识。2、能够对作者的观点做正确的评价。教学准备：多媒体课件。教学时间：一课时。教学过程：一、导入游戏导入，上课前，先请同学们来做个选择游戏，请同学们看幻灯片，出示：请在下列事物中选择你认为最美的一种？A、一只造型别致、色彩艳丽的花瓶。B、一碗饥饿的非洲儿童手中的米饭。C、一本残破的发黄的《思想录》。同

2、学多数选A，师提问选A同学：为什么选A呢？生：因为它看上去漂亮。师：好，我们同学们认为有漂亮外表的花瓶最美，那么我们人呢？什么样的人是最美的呢？今天就让我们一起来学习一篇关于美的文章——《论美》。（板书课题）二、作者简介1、请一位同学结合注释，介绍一下作者。2、幻灯片出示：弗兰斯·培根，英国哲学家，第一个提出“知识就是力量”的人。“英国唯物主义和整个现代实验科学家真正始祖”（马克思、恩格斯语），著有《培根论说文集》、《培根论人生》等。三、研析课文1、请同学们一起把课文朗读一篇。思考：文章论述什么的美，作者是从哪两个角度去论述“人的美”的？学生集体朗读，师巡视课堂。

3、2、师对学生的朗读进行简单评价，并请同学回答问题。师明确：内在美、外在美。3、师：我们要把握一篇文章的主旨，特别是这种杂感式的议论文，我们必须抓住文章的关键句，下面请同学们以刚才的朗读为基础，以小组讨论的形式快速找到文中代表作者观点的句子，提出来我们一起分析。幻灯片出示：（1）美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。（2）美貌的人并不都有其他方面的才能。（3）最高的美是画家所无法表现的，因为它是难于直观的。（4）晚秋的景色最美好的。（5）美犹如盛夏的小溪，是容易腐蚀而难以保持的。4、分析句子。①第（1）句作者运用的修辞？生：比喻。第（1）句说明美好的德行与朴

4、素的外表之间有了什么关系？生：有了美好的德行，朴素的外表不但不会影响，而且会使美德更可贵。师：所以作者接下来说什么样的人最令人那肃然起敬？生：“打扮不华贵却端正严肃而有美德的人”。②师：为什么美貌的人不一定有其他方面的才能，美貌的人注重干什么呢？生：他们过于追求外形美而放弃了内在美。师：对了，比如试想一个人上课、工作时照镜子、抹口红怎么会学到知识和本领呢？生点头默许。师：那有没有既美貌又有才能的人呢？生回答书上的君王。师：除了上述这些我们不太熟悉的人外，你还能在我国历史上找到一位既是美男子，又带领中国人民取得革命胜利的，令人尊敬的人吗？生齐答：周总理。师：所以，在

5、第二小节中，作者说自己的“这句话也不全对”，这体现作者语言的准确、精练。③师：从前一句话来看，最高的美是指什么？生：优雅行为的美。师：为什么“最高的美”画家无法表现,下面请同学看一幅漫画体会一下。师、生同看漫画。④师：“晚秋的景色”在课文中批哪些人的景色？生：老人。师：不确切，什么样的老人呢？生：作风优雅，有优雅行为之美的老人。师：为什么谚语没有去赞美代表年轻人的春色的呢？生齐答：因为他们缺乏优美的修养。师：对了，看人不应该只看年轻和美貌，而应看他的优雅行为⑤师：此句中的“美”指什么样的美，是外貌美还是内在美？生：外貌美。师：作者认为外貌美与水果一样，有什么共同点

6、？生讨论归纳：容易腐烂，难以保持。师：所以我们不应只注重外貌美，而应加强内在修养。5、总结作者对人的美的观点请几个同学说说看，后师明确：美的核心是“美德”“优雅行为”，而不在于外在的美，因此先有把美的形貌与美的德行结合起来，才是真正的美。6、找出本文所用到的论证方法。四、总结本课拥有美，犹如拥有冬天的阳光，温暖别人，也是温暖你自己。学会热爱，学会珍惜，学会奉献，你就是最美的。五、板书设计美德最美（喻证法）论美貌与才能难以兼有（例证法）内在美人美无定则美不在于年轻，在于修养（对比论证）外在美外貌美易失，品德美永存（喻证法）观点：美的核心在于“美德”……才是真正的美。