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1、为什么我想浅浅地教语文作者：肖培东作者简介：肖培东，永嘉县教师发展中心，永嘉县上塘中学（浙江温州325100）o原文出处：《中学语文教学参考》（西安）2018年第20181/2中期第13-17页内容提要：“浅浅地教语文”是肖培东老师的语文教学追求，这一追求产生于现实的语文教学语境，是基于对语文教学教得太花、教得太活、教得太深、教得太宽和教得太浮现状的教学思考。回归常识，是对语文教学的理性追求。通过“浅浅地教语文”，教师能把握语文教学的实质，遵循语文教学的规律，脚踏实地地指导学生读好书、练好字、说好话、写好文，这些
2、才是语文的根本。期刊名称：《初中语文教与学》复印期号：2018年06期关键词:肖培东/浅浅地教语文/IH1归人们常说，语文，不仅仅是为了应试而学习一项技能；语文，是对一个学生整个生命的浸染。你的语文课是什么样的？你是否把它上成了离应试最近,却离语文最远的样子？你有没有对你的课堂感到迷茫与不安?如何将语文课堂变成真正提升学生素养和智慧的阵地?语文教学经历着诸多改革，摸索地前行在改革路上的语文教师因此都有着诸多思考。《我就想浅浅地教语文》是我的一本语文教学实录专著的书名。之所以取这个有些情绪化的书名，也是有感于当下的
3、语文教育现状及多年来自己的语文教学实践。客观地说，新课改的实施给基础教育带来了许多新的变化，折射在语文学科上,便是语文教材的编写、课堂教学的方式、教学评价的方式在一定程度上都得到了改变，但是由于各种主客观原因,语文教学似乎并没有得到本质的改变。如于漪老师所说，语文教学常常是在指责中艰难前行的，尽管许多教师付出了艰辛的劳动，但效果往往不够理想。〃这源自教学中的两大困惑：其一，当前教育中的花头太多了，课不知道怎么教；其二,整天埋着头以考纲为准绳教课,因此对整个语文教学的状况几乎是隔绝的,不了解。"⑴如此，再加上日新月
4、异、纷繁复杂的新理念和新技术，语文教师更是茫然不知所措。语文教学有哪些花头？整天只以考纲为准绳教课,又是怎样与语文教学隔绝的？细看语文教学现状,我们可以得出一二。一是教得太花。教得太花，是指教学形式花哨。《义务教育语文课程标准（2011年版）》对语文课程性质做出了这样的阐述：〃语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"这就明确地告诉
5、我们,语文课是教师引导学生学习语文的课,是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是教师引导学生提高语文综合素养的课。这样，语文教学的手段与方式就极其简洁，听、说、读、写、思而已。紧扣文本语言，以这样的语文活动为主体进行教学设计，实施课堂教学，朴朴实实，简简单单，真真切切，就是语文课了。花哨的课则不然，追求的是华丽，是炫目，是热烈。教师不是以深厚的语文功底引领学生落实语文的本体，而是刻意追求外观上的色彩多姿,尤其是大批量使用课件,营造唯美动听的视听课堂。于漪老师认为,教学泡沬最多之处
6、就是过滥地使用信息技术。随着现代信息技术的推广，多媒体技术越来越广泛地应用于教学领域，因其集图、文、声、像为一体的优势,极大程度地满足了学生的视听等感官需求,把教学信息直观、形象、具体、生动地展现在学生面前，从而为学生创设了多样化的教学情境，实现了课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。但也有很多教师片面地理解多媒体手段对语文课堂教学的优化作用,钏足劲儿于此处做足文章,改多媒体的辅助作用为教学主体作用,集中了大量视频、声音、图像信息,将其制成精美课件,并在课堂上充分运用。滥用的音像资料使得语文课堂教学外形华丽,
7、课堂上既有多媒体三维空间的演示,又有图文并茂的课件展示，但语文学科的核价值被搁置这一现象,很多教师则未加深思。在《秋天的怀念》课例中，教师一遍遍地播放母爱主题的歌曲，如满文军的《懂你》、苏芮的《亲爱的小孩》、毛阿敏的《烛光里的妈妈》等。学生沉浸在如泣如诉的歌曲旋律中,音乐裹挟了语文课堂,感动来自文本外部。教学《春》时,教师展示的是一幅幅精美的春天图画,或绿草萌动,或鲜花竞放,或春雨淅沥,感性、直观的画面替代了学生对朱自清原文的思考与追问。教学《斑羚飞渡》,多媒体课件中呈现的斑羚飞渡竟是动画的,是立体的。看到屏幕上
8、一只老斑羚跃起，又一只小斑羚跃起，空中接力被立体生动地呈现，学生早已经无心去读沈石溪的小说原著，凭画面视觉感受就去谈论斑羚的所谓伟大崇高，是泛泛而谈，是凌空蹈虚。音像资料的滥用影响了学生对文本语言的学习，代替了学生的深度体验,教学就这样在炫丽中走向虚空。教学形式花哨，貌似热闹、活跃，实质上却表现了教师一定程度的肤浅和浮躁。学生根本没能安静地好好地读读书，想想问题，遑论语文
