九年级语文下册写作《选材与加工写作指导》教学设计新人教版

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1、《选材与加工》写作指导教学设计一、教材分析：《选材与加工》是人民教育出版社九年级语文下册第二单元的写作课屮的训练内容。结合初屮阶段学过的课文，以母亲为话题，进行选择材料和加工材料中第一课时，写人类文章的训练。在学习胡适等名家关于母爱的文章基础上，进-步加深对母爱的认识和理解。本节课更有利于对学生进行传统美徳和传统文化教育。我所设计的教学内容为此活动的笫一课时，是结合名篇中的选材的角度和方法，对我们熟知的母亲进行选材方面的写作进行指导。二、学生分析：九年级学生已经能领会课文中关于母爱、师情等文章的内容，加上他们十儿年的生活经验，只要他们能按要求去认真捕捉生活

2、中的相关事件，合理的选择并加以体会，在教师指导下，感悟、交流，从中能更全面的体会母亲的爱及其内涵，应该可以在写出新的感受。三、教学目标：1、学习运用选择典型事件、多方面反映人物性格，并合理的加工素材的方法。2、能用生活中的一个或多个具体事例來表现母爱，并能写出事例中体现母爱的细节，多侧面地认识母亲，丰富文章的内容。3、能在写作的同时从生活细微小事中感受到母爱的存在，感受伟人的母爱，书写对母亲的真情，从而有一种感恩的情结，爱到良好的思想教育。教学重点：学会选择典型事件，多方面的反映人物性格，并合理的加工素材的方法。能在写作的同时从生活细微小事屮感受到母爱的存

3、在，从而有一种感恩的情结，受到良好的思想教育。教学难点：学会运用选择典型事件、多方面反映人物性格的写法，并合理的加工素材的方法。四、教学方法：启发式、情景式教学。通过学生听、说、读、写、思的参与，在欣赏、感悟、探究实践中完成教学任务。五、教学准备：制作多媒体课件六、教学课时：一课时七、设计思路：本节课，以冋忆《藤野先生》、《我的母亲》中名家的选材及组织材料的方法，在习作以“我的母亲”为话题的写作中学会选材和组织材料。八、教学过程：一课时（一）、创设情景，导入新课唤情背景播放阎维文的歌曲《母亲》。导入新课：在我们的语文学习中，很多同学对写作文有困惑，很多同学

4、都觉得没有材料可写，或是选出的材料不能表达主题，不是很打动人。今天，我们就以母亲为话题，来学习一下，在写人类的文章中，如何來选材。在老师看來，母亲是我们生命中最重要的人，她给予了我们生命，抚育我们长大，又教会我们做人。这一切，都渗透着母亲那份浓浓的母爱。母亲是伟大的，是无私的，她悄无声息，犹如涓涓细流，滋润我们成长，可以说，在我们的生命里，时时刻刻都离不开母亲的关爱。那么今天，我们就试着以母亲为话题，，用我们的笔，来表达、来抒发我们对母亲的感情，来赞颂我们的母亲吧。（二）、联系自身，诉说母爱悟情1、同学们，刚才这首歌让你想起了什么呢？现在，请打开你尘封已久

5、的记忆，把你和妈妈之I'可最动人的故事说出来，我们大家一起分享一下，好吗？2、让学生说一说自己想到的事例，教师先不急于指导细节，而是尽可能的让学生说自己想到的事情。教师引导语：和他有类似体验的同学请举手。看来，大家已经找到一个很好的表现母爱的写作材料了。同学们，你们还想到了什么呢？请学生分组交流，尽量保证大多数同学可以有一个能写出作文的事例。3、教师找一个语言表达能力较强的学生发言，帮助他把母爱细化。如：你注意到妈妈那体贴的眼神了吗？你注意到妈妈那（）了吗？请大家谈一谈。4请大家再想一想，这样的一个事件，能否把母亲的性格特点表现得很全面呢？除了这件事，如果

6、我们想要让母亲的形彖在我们的笔下生辉，还应该在作文中选择些什么呢？（三）、回忆名篇，学习方法一一叙情：1、教师：同学们，我们一起回忆一下鲁迅先生笔下的《藤野先生》，他在对恩师的叙述屮，写了他与老师之间的几件事呢？这几件事又分别能表现出藤野先生怎么的性格特点呢？学生1件事。①、帮我修改讲义一一表现先生对工作认真负责；②、纠正“我”的解剖图一一表现他对学生的严格要求，循循善诱；③、关心我的解剖实习一一表现他对人的热情诚恳；④、先生了解屮国女人裹脚情况一一表现他严对学问严谨求实精神，对骨学的浓厚兴趣。2、教师：大家不难发现，鲁迅先生选取了藤野先生身为教师对工作、

7、对学生、身为一个tl本人民对中国人、身为医者对学问的不同方面的事例。这样选择材料有什么好处呢？生1：可以把人物的多方面性格特点表现出來。生2：nJ以把人物作为不同的角色的品质表现出來。生3：可以使人物更丰满。人物形象弄鲜明。让学生自己总结。3、教师：看来大家很有收获，是的，选取人物作为不同的社会角色的不同事例，确实可以收到这样的好处。我们再來回忆一下，胡适先生写的《我的母亲》，又从哪几个方面，写了几件事，分别表现了母亲什么样的性格特点呢？生1：写了母亲三个方面的事：一是对我的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾;三是如何对待他人对自己人格的侮辱

8、。生2、具体说来，写对我的管教，主要写了学习上的督促和做人上的训导