【教学设计】《蛇肚子里的象》（长春版）

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1、《蛇肚子里的象》教学设计育才学校陈海莲老师◆教材分析《蛇肚子里的象》是第八板块第一篇课文，这一板块的主题是“不同的思考。”“在发展语言能力的同时，发展思维能力，“激发想象力和创造潜能”是《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求。本板块的编排，一方面能使学生体会文章语言的特点，学习作者运用对比、借用寓言故事等途径表达思想的写作方法；另一方面，学生从不同角度认识问题，培养自己联想和求异思维。 《蛇肚子里的象》节选自法国飞行员圣埃克苏佩里所写得《小王子》这部哲理通话。课文讲了“我”画了一幅“蛇肚子里的象”，可是却无法让大人们理解。而当“我”不再和他们研究图画，转而谈论大人们感兴趣

2、的话题时，他们都很高兴。通过这样一件简单的事，说明孩子和大人思考问题的角度是不同的，面对同一个问题，大人和孩子经常会有不同的看法。对“缺乏同情心和理解力的不可理喻的大人们”给予了委婉的批评。  ◆教学目标【知识与能力目标】1、能正确、流利、有感情的朗读课文；2、学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。理解由生字组成的词语。【过程与方法目标】了解课文的几处对比描写的作用。【情感态度价值观目标】有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。◆教学重难点◆【教学重点】了解课文的几处对比描写的作用。【教学难点】有感情地朗读课文，在把握课文内容的基础上理解作者的写作意图。

3、◆课前准备◆多媒体课件。◆教学过程一、创设情景，激情导入：1.同学们，你们知道《小王子》这本书吗？能说说对它的了解吗？2.《小王子》是书籍世界里的一个奇迹。它的作者是法国的圣埃克苏佩里，他不是一个职业作家，而是一名空军飞行员。但是，在西方世界，这本书的印数仅次于《圣经》，迄今已发行了许多亿册。这个成绩的确也得之无愧，世上只有极少数作品，如此精美又如此质朴，如此深刻又如此平易近人，从内容到形式都几近于完美，却不落丝毫斧凿痕迹，宛若一块浑然天成的美玉。《小王子》被称做哲理童话。的确，这本书不但非常适合于孩子们阅读，同时更是写给某一些成人看的。用作者的话来说，它是献给那些曾经是孩子并且

4、记得这一点的大人的。3.这节课就让我们来读读书中的小故事，请同学们一起轻轻地读课题——《蛇肚子里的象》。4.读课题的时候，你的脑海中闪现出了什么问题吗？（如：蛇肚子里怎么会有象呢？这是怎么回事呢？）二、初读课文，扫清障碍：1.我们请一名同学给大家读一遍课文，其他同学仔细听，并把需要提醒同学注意的字词的读音做好标记，并把不理解的词语画出来。2.订正朗读中的错误，评议朗读情况。3.自学生字生词，并进行交流：生强调需要注意的字词的读音：蟒（mǎnɡ）蛇捕（bǔ）囫（hú）囵（lún）反复（fù）剖（pōu）视中辍（chuò）接触（chù）始终（zhōnɡ）结（jié）交⑵强调生字字形：

5、嚼：右下角是艮字少个撇，再把捺变成点，并且加上寸帽：巾+冒词典解决生词：咀嚼：把食物嚼碎。囫囵：整个的，完整的。杰作：杰出的作品。剖视：深入分析，仔细观察。中辍：中途停止。心灰意懒：情绪低落，意志消沉。迁就：将就，迎合别人。三、细读课文，整体感知：1.现在请同学们带着自己的问题轻声朗读课文，并且想一想：这篇课文主要写了什么故事呢？2.用自己的话概括课文的主要内容。这篇课文主要写“我”画了两幅“蛇肚子里的象”的作品,可是却无法让大人们理解。而当“我”不再和他们研究图画转而谈论大人们感兴趣的话题时，他们都很高兴。3.课文围绕着两幅作品的产生及相关的故事进行记叙，你能依此为线索，把文章

6、分成两个部分吗?学生尝试把课文分成这样两个部分，感受作者清楚、有序的表达：第一部分（第1—4自然段）写“我”画了两幅蛇肚子里的象，可大人们都不能理解。第二部分（第5自然段）写“我”迎合大人们的世界，从他们的角度出发思考问题，这样才能使他们接受。4.请同学们在小组内再来读读课文。四、精读课文，深入感悟：1.你们还记得在读课题、课文时脑海中出现的问题吗？请你提出来，我们大家一起来思考，看看我们能解决哪些问题。如果不能马上解决的，我们再通过读书、深入思考尝试解决，好吗？（学生提出问题，并相机解决。老师把较难的问题板书在黑板上。）2.请大家带着问题默读课文，看看在文中能不能找到答案，把相

7、关的语句画出来，可以在旁边写上简洁的批注。（学生默读课文，教师巡视。）3.学生交流阅读感受。4.在课文中有这样几个句子，不知道大家注意到没有，让我们一起来读一读吧。幻灯片出示：A.我给大人看我的杰作，还问他们看了我的画怕不怕。“一顶帽子有什么可怕的？”B.为了让大人看懂，我又补画了蛇的内部。大人劝我别画什么剖视的或不剖视的蟒蛇图，把心思用到地理、历史、算术和语法上去。C.我不得不另选一个职业……我始终把作品一号留着，遇上一个我看来头脑略微清醒的人，就用图画考验他。我要了解他是不是