通桥镇小学教师专业发展规划

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1、通桥镇小学教师专业发展规划百年大计教育为本，教育大计教师为本。教师是素质教育的实施者。课堂教学是素质教育的主渠道。信息化和新课程改革给我们教师带来了前所未有的挑战，新课程使教师的职业角色和职能发生了很大转变，学校、教师在课程执行者的角色上要迅速转换成设计者、开发者、研究者、评价者和执行者。这就要求教师必须自觉实现自身角色的转换，自我设计专业发展，提升自己各方面的素养：而学校应该努力从外部因素和内部因素两方面创设环境和条件，关注和促进教师的专业发展，以适应新形势发展要求。一、指导思想以提高师德修养为抓手，以校本教育教学实践为载体、以校本

2、课程开发、校本教研、校本科研和校本培训一体化建设为重点，以努力提高教师专业素养、建立学习共同体、促进学校全面发展、可持续发展为目的，为推进素质教育，促进教育改革和发展提供教师人力资源保障。二、现状分析我校共有教职工32人（小学高级教师19人，一级教师11人，二级教师1人，工勤人员1人），其中6人借调到区教委或其他单位工作，学校实际在岗人员27人。作为一所农村小学，我校教师虽然奉献精神较强，但由于地处偏远，教师长期呈单向流动状态，很多教师仅仅把学校当成一块跳板，儿乎是成熟一个调走一个。剩余的老师多半为年龄偏大，在工作上缺乏闯劲。个别教师

3、心态长期处于不平衡状态，便学会了斤斤计较，转牛角尖，不把心思用在工作上，而把心思用于挑肥拣瘦，钻学校制度空子，抓别人漏洞上，时时摆出一副为全体教师伸张正义的“监督员”架势，严重阻碍了学校正常工作的开展。在校教师的观念还非常陈旧，研究意识和危机感不强，吃大锅饭的观念仍然普遍存在，教师的专业程度不高，缺乏在区域内有影响力的骨干教师。三、分层发展目标1•总目标：在构建“卓越团队，和谐共进的学习共同体”的主导思想指导下，积极推进优秀教师群体建设活动，努力培育教师专业精神，打造健康文明、团结合作、敬业奉献、爱心亲和的教师团队；遵循“会上课-上好

4、课-有专长”三步走成长历程，分层次有针对性培养教师；教师专业发展自我分阶段设计；同时以本方案为核心，创设“教师在教学中研究，在研究中成长”的专业成长氛圉，打造“通桥镇小学教师专业发展文化”。第一层次目标：通过“师德建设大讨论”、校本课程开展、校本教研、校本培训，构建学习共同体，对教学能力不强的中青年教师，促其较快接受教育新理念，向教学能力强的教师学习好经验，较快地成长为一名合格教师、优秀的教师。第二层次目标：对教育教学能力较强的老师，通过校本研训使其尽快更新专业知识，熟练掌握信息技术和课堂教学技能，促其成长为校级、区级骨干教师或学科带

5、头人。第三层次目标：校级骨干教师，通过教学和课题研究实践、专家引领等，提高其课堂教学水平和科研能力，使他们成长为区级骨干教师，学科带头人。2•具体目标：每个教师要通过学习、进修、参加“师德建设大讨论”、专业发展的培训及研讨的参与，实现知识更新、专业道德、专业精神和专业技能的提升，课堂教学效率大大优化，教学质量不断提高。四、教师专业发展的模式今后三年，我校将通过以下“三专”模式来实现的教师专业发展:（一）专业阅读一一站在大师的肩膀上前行一个人的精神发育史就是他的阅读史。精神的发育史更多的是靠后天的学习和阅读，所以学校教育就像最初的母亲的

6、乳汁，把人类的知识高度地浓缩，高度地集约，用最合适的方式一一课堂的教学来传递给学生。一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。让校园里飘溢着书香，关键在教师。阅读经典与过去的教育对话，是教师成长的基本条件，也是教师教育思想形成与发展的基础。（二）专业写作站在自己的肩膀上攀升阅读能让我们丰富起来，能让我们站在大师的肩膀上，用人类那些最伟大的教育智慧来武装我们，提升我们。但这是不够的，孔子说:“学而不思则罔，思而不学则殆”，如果阅读是学的话，那写作就是种思，思是反思，思是站在自己肩膀上反思，教师仅仅站在大师的肩膀上还不够，教师还要学生站在

7、自己的肩膀上攀升。（三）专业发展共同体一一站在集体的肩膀上飞翔一个教师不是一个孤单的人，他是和其他人生活在一起的一个共同体。我们要打破教师之间的隔膜形成对话的传统，在专业阅读、专业写作的基础上，借助专业发展共同体提升教师的专业化水平。教师孤军奋战的时代应该终结，教师应该善于把自己融入一个共同的团体中，主动地和其他教师交流，交流对象不仅限于同一学校的教师，还可与通过网络结识的教师广泛探讨。当学校内部没有共同体的时候，我们就要寻找创造这个共同体。五、实施策略1•通过师德建设活动、教师的读书活动、文化建设、外出教育教学考察活动，与领雁工程结

8、对学习(涪陵七小)互派管理人员、教师等方式，努力提升教师的专业精神，转变、优化教师的专业思想，使一个教师能自觉成为具有高度责任心、事业心、上进心和爱心的学习共同体成员。2•立足校本研训主渠道，围绕“学习■备课■上课-交流