解决小学英语教学中“哑巴”英语问题的几点做法

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1、解决小学英语教学中“哑巴”英语问题的几点做法解决小学英语教学中“哑巴”英语问题的几点做法英语是一门交际工具。英语教学的目的就是通过听说读写的训练，培养学生使用这种工具的能力。基于这一点，我们在教学中，充分利用各种教学手段，为学生创设情境，全面调动学生各种感官的综合功能，加强“说”的训练，从而巩固了学习的英语知识，增强了学生用英语交际的能力。我们的具体做法是：一、为学生提供语言环境，使学生有话可说小学生的思维以形象思维为主，单纯的教师教，学生听，会令学生感到索然无味，所以，教学中要运用各种教学手段，结合学生水平，联系教材的实际，为学生说的训练提供具体的、新鲜的语言环境。(

2、-)激发学生兴趣，刺激说的欲望耍营造良好的英语口语氛围，学生必定耍与老师形成互动，因此首先要激发学生的兴趣，使其大胆开口。兴趣是指一个人耍求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，是在需要的基础上产生的，在生活、实践过程中形成和发展起来的。它是推动人探究事物的主要原因。特别是小学生头脑中没有明确的求知欲。只有事物本身很有趣，很新鲜才能激起他们认识事物的动机。对于学生们羞于开口这种情况，教师应当给学生创造一个良好的语言环境，可渐渐消除他们的心理障碍。教师可以寻找一些学生熟悉的•感兴趣的话题来引道学生开口。如天气情况，自己的家庭，见而的招呼等。让学生发言。但值得注意的是初学者

3、有害羞，畏惧，怕出错的心理。所以在练习的过程中，对表现积极的人给予表扬，增强他们对英语的兴趣。但若发现表达有错的体同学，教师不应该马上制止或批评，而且应是因势利导，启发他们大胆开口说话。教学形式也要活泼有趣，使学习气氛变的轻松愉悦，让学生在机械，呆板，单调，紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习英语的乐趣，提高学习的兴趣。(-)英语授课创设语言环境小学生学习英语时，缺少学习母语时真实的语言环境。这就要求教师用英语组织教学，而在此过程教师的英语水平也会得到锻炼和提高。所以教师尽量把握好课堂的儿十分钟吋间，多用英语来表达，这样的话，学生的思维也会随着英语的思路

4、和方向去转，自然而然会慢慢地去说英语了。但是小学生的词汇太贫乏，开始他们听不懂、不习惯，所以，教师在上课时可放慢语速，配合动作、表情或适当的解释，坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，反复重复，反复感受,尽量避免用汉语，让学生置身于英语的语言环境之中，逐渐记住老师的一些简单的课堂教学用语，就能融入到学习中去，这样教师带动学纶讲英语，逐渐培养学牛:用英语思维的能力，创造•种轻松愉快，活泼的语言环境，提高口语水平。有利于加强学生的语感。二、强化课堂训练，使学生有话会说口语是人们用语言叙述事物内容、交流感情的重要手段，而并非简单的口语对话，小学阶段是新的起步阶段，我们应利用

5、灵活、适当的方法，逐步來提高学生的口语水平，使学生有话会说。（一）视听模拟口语练习培养语感在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到。在这种情况下，可运用录音手段来移植情景，形象生动地再现有关对话的吋空。例如，下雨的情境课堂上难以再现，乂无多媒体设备來展示图片或录像，老师可让学生听预先录下的下雨声，打雷声,也可展示预先画好的有关下雨的图片，让学生先体会下雨的情境，再学习有关下雨的对话内容，这样学生在情景中深入角色，自觉主动吋间，又在表演中充分展露口己的才华，在相互评价中体现口我。（二）唱英文歌，形成轻松愉快的气氛心理学研究证明,儿童的注意力易分散，唯

6、有对感兴趣的东西才会集中注意并能持久。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达,这有助于激发兴趣和分散难点。学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化,在感到松弛、愉快、满足的同时，产纶兴奋情绪。凡是教材上有的歌曲我们都学唱,学生在没有掌握多少英语的情况下,就能唱出一句句有难度的英语歌，这无疑给学生增添了无限乐趣和成就感，增强了求知欲。因此，在英语教学中融咅乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。唱歌不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以增强记忆力。让学牛从机械、呆板、

7、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。（三）看图说话提高口语能力图片是英语教学中常用的直观教具，而且在小学英语教学中图片教学是最直观最方便最可行的教学方法。在教学中，根据句型、课文和练习内容，利用一些教学图片或自己制作的简易图片等,用英语进行讲述，启发学生边观察图片，边听老师讲述基本内容;之后也可请同学进行讲述。这样不仅锻炼了学生听和说能力，也培养了学生的发散思维三、创设情景，使学生有话能说学习英语的故佳方法是使用英语，为扩大英语的领地，为学生创设英语的环境和机会，使英语进入学生生活，我们在教学Z