浅谈农村英语教学中的“哑巴现象”

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1、浅谈农村英语教学中的“哑巴现象”英语是一门语言学科，语言是用来交流的，只有人们之间互相交流,互相沟通，才会真正发挥其作用，同时，也会增强学习者的兴趣。中学英语新课程标准指出，英语教学就是要培养学生的语言表达能力和交际能力。所以，在中学英语教学中，如何提高学生的英语口语能力成为了英语教学的关键问题。而现实英语教学屮普遍存在“英语哑巴”现象，到底是什么原因造成的呢？本文从农村中学的英语口语现状进行分析，対农村中学英语口语教学提岀了一系列的建议与意见，以求提高农村中学生的英语口语成绩，摆脱“英语哑巴”，推动农村中学的英语教学。一、农村屮学英语口语的现状1.教师的英语素养与教学耍求存在差距新课程

2、理念下的英语教学对教师的素养提出了更高的要求，首先，英语教师应具备较好的学科专业素养，尤其是较强的口语教学能力。但在现实教7中，大部分教师口语较差，又缺乏有效的口语能力培训，课堂口语用得少，严重影响了学牛的口语交际能力的培养，另外，现行的考试制度和评价体系尚不完善，许多教师为了让学生听得明白，学得更彻底，索性用普通话甚至方言教学，而且整个课堂全是词汇、句型和语法的讲解和练习。学生在英语语言交际运用方面则成了“哑巴”，其次，一些英语教师专业基础知识扎实，但教育学、心理学素养不够，在教学中不能很好遵循青少年身心特点及其发展规律，因此也不能有效地激发学生开口说英语的欲望，加上学生羞涩，胆怯等各

3、种心理因素的影响，久而久之，学生就成T“英语哑巴”，自然也就对英语萌生厌恶感，“英语哑巴”也因此而形成。2.学生基础知识薄弱，对口语能力存在认识上的误区基础知识的掌握是发展能力的前提，学生词汇、句型语法知识的贫乏是影响口语交际能力的重要原因。许多学生每天学习词汇都不能过关，如此日积月累，造成严重的词汇贫乏，再加上基本语法、句型掌握不牢，势必造成“英语哑巴”的出现。而且，有部分学生认为英语说得再好，也很少与外国人打交道，不如把笔试做好就行了，这种现象也严重影响学生的口语发展。3•缺乏英语语言氛围，英语语言实践踏时间较少语言的学习离不开语言环境，然而学生学习英语往往只停留在课堂上，课后却缺乏

4、相应的英语语言环境与氛围，所学内容无法得到及时的训练与巩固，以至于口语交际能力停滞不前，其至难于开口，造成“英语哑巴”的成因还很多，如：学生的心理障碍，羞于开口、害怕讲错，怕同学笑话、怕老师批评、班级人数太多，学生水平差异大、教师既要完成教学进度，又要让每个学生参与口语训练，也是一个大难题。二、提高农村中学生英语口语能力的措施1・营造良好的语言氛围，让学生感受英语一个良好的语言环境对于学好一门外语来说至关重要。教师在教学过程中，就应该主动构建良好的语言环境，为学生练习口语提供机会。在教学中，教师让学生多听，先听后说，以听促说，有了听的语言氛伟I,在一定的语言输入储存后，便会产生强烈的说话

5、愿望，积极开口说话，表达思想。2•多样化的教学方法，调动学牛学习热情英语教学是一个开放型的课堂，最忌的就是死板的教学方式，所以，要想提高学生的英语口语水平，就要釆収新颖多样的教学方法（合作式英语教学法、任务式教学法、创设情景教学法、多媒体辅助教学法、愉快教学法等）并精心设计导入语（问题导入式、实际导入式、情感导入式、背景契领式等）和课堂用语，充分调动学生学习英语兴趣。3•开发课外活动，延伸英语学习的乐趣英语教学只靠课堂的教学培养是远远不够的。兴趣是最好的老师，有了兴趣，就为培养学生的学习毅力和钻研精神提供了重要条件。学生一旦对英语产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种英语学习活动，并从中获得

6、乐趣。所以，开设第二英语课堂，组织英语角、英语口语比赛、英语晚会、英语兴趣小组等课外活动尤为关键。形式多样的活动可以培养学生乐观、热情、开朗、自信的性格，使学生有正确的学习动机，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。在不加重学生学习负担的前提下，在家长、社会的帮助下，努力地为学生们创设良好的英语学习氛I韦I。让同学们耳濡目染地接触英文，逐渐地形成英语语感，并以此来促进英语口语的学习。4•提高教师自身专业素养,感染学生英语学习学生的口语离不开教师一口流利的英语引导，因此，每位英语教师都要努力提高英语口语能力与教育专业素养，另外，要鼓励学生大胆开口，丢掉思想包袱，培养学习英语口语的自信心

7、和兴趣。综上所述，农村中学英语口语的教学在现阶段來看是一项复杂的教学工程，要想很好地提高农村中学英语口语的教学水平，就要彻底地改变传统的教学模式，树立以学生为屮心的观念，遵循新课程改革的标准要求，尊重学生的个体差异，因材施教、因地制宜地采用灵活的教学方式，调动学生的学习积极性，在实践中努力探索农村中学英语口语教学的创新，在探索中前进，推进农村中学英语口语教学。总之，教师要利用一切可利用的机会开展有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，提