【教学设计】《黑八月》（粤教版）

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1、《黑八月》教学设计◆教材分析这首诗描写的雨季应该是非常漫长、晦暗的，但是诗人却以一种非常生动有趣的语言来叙说达了诗人对生活、对人生宽厚的接纳，反映出一种生活的厚实感和韧性的生命力。译诗三行为一段，反映一种形式上的对称，造成一种奇特的效果，形式本身就具有一种诗的韵味。诗歌首先写到了“黑八月”的雨水和“肿胀的天”，“一切东西都进了地狱”，大家都在盼望着太阳。诗人想像太阳的方式是非常奇特的，拟人化的太阳是非常有性格的，她像一个小姑娘，不管“山岭冒烟”还是“河流泛滥”，她都“抱窝不出”“躲在房里赏玩古老东西”，这些“古老东西”里竟然还有“我的诗”。面对这样一个迟迟不露面的太阳，诗人

2、没有抱怨，反而说“我爱你”；而且，“慢慢学会”“爱这阴暗的日子”。第六节中，太阳终于出来了，这是诗的高潮所在。诗人用了非常亲切、温馨、华丽的词句如“体谅的眼”“繁华的额”“雨的珠帘”等，表达出诗人见到太阳的欣喜无比的心情。诗的结尾是诗意的升华，也反映了诗人的生活态度，不是以廉价的乐观给人安慰，而是表达出对生活宽广深厚的接受。诗歌的语言充满了浓郁的热带气息，色彩鲜明，追求诗画合一。语言多姿多彩，将夸张、比喻和比拟等修辞手法使用得出神人化，想像特别、描写新奇、抒情真挚，使人可见、可触、可感。◆教学目标【知识与能力目标】1、感受诗歌语言运用所产生的绘画美（诗画合一）；2、学习诗歌

3、中夸张、比喻和拟人的修辞格的成功运用；【过程与方法目标】采取多种方式有感情的阅读，促进学生对诗歌的深入领会。【情感态度价值观目标】理解作者面对逆境时候积极面对、坦然接受的态度。◆教学重难点◆=【教学重点】学习诗歌中夸张、比喻和拟人的修辞格的成功运用；【教学难点】理解作者面对逆境时候积极面对、坦然接受的态度。◆课前准备◆PPT◆教学过程一、导入多媒体展示有关加勒比海、圣卢西亚图片。导语：群岛环绕的加勒比海最东端，在一串珠链般的小安的列斯群岛里有一个地图上不易找到的岛国圣卢西亚。1992年度诺贝尔学奖授予圣卢西亚诗人德勒克.沃尔柯特(Derealtt)，标志着这个12万人口的岛

4、国化进入了世界诗歌名作之林。二、展示学习目标1、体会诗歌语言运用所产生的绘画美（诗画合一）；2、了解诗歌中夸张、比喻和拟人的修辞格的成功运用；3、学习作者面对逆境时候积极面对、坦然接受的态度。三、检查预习1、初步把握文题《黑八月》通过对雨季的描述，表达了诗人对生活和人生的一种宽厚的接纳。2、介绍作家作品与时代背景沃尔柯特身圣卢西亚诗人。他有英国、非洲和荷兰血统，会英语、克里奥耳英语和克里奥耳法语（本地土语）以及西班牙语，使用英语写作。他在多种文化交叉错杂的环境下成长，然而他的国家——1979年才获得独立的国家——没有自己的历史和文化传统，这使沃尔柯特成了不同文化之间的精神“

5、分裂”者和无家可归的流浪者。他是一个富有爱心的诗人，尽管异化主题和“海滩”主题贯串在他的诗中，但他的诗同时又有一种生活的厚实感和韧性的生命里力，使人得以“海滩余生”。《黑八月》即是这样一首诗。在诗风上，沃尔柯特是传统诗与现代诗相结合的诗人，他不随俗，当诗趋于“反诗”而显得艺术性“式微”之际，作为“边缘诗人”的沃尔柯特自行其是，独树一帜地表现出丰富华美的诗风。二、学生自渎，整体感知（一）、理清层次结构第一部分（1——5节）写“黑八月”的雨水和“肿胀的天”，“一切东西都进了地狱”，大家都在盼望着太阳。第二部分（6——8节）写太阳出来后，诗人欣喜无比的心情，表达对生活宽广深厚的接

6、纳。（二）、把握诗歌内容1、诗人笔下的是什么季节？有何特点？明确——雨季；晦暗而又漫长（山岭冒烟、河流泛滥、他不露面。。。。。。）2、诗歌第二节中的“她”指的是什么，运用了什么修辞格？明确——太阳；拟人。3、找出诗中运用了的修辞格的其他诗句？明确——拟人（“她仍然不肯起来止雨、她躲在房间里赏玩古老的东西。。。。。。”）；夸张（“肿胀的天”、“哪管雷像一摞菜盘从天上摔下来”）；比喻（“山岭冒烟像口大锅”等）4、作者对光明的太阳的态度是怎样的？明确：太阳（拟人）——盼望她的出现（从诗歌的前两节可以看出来）——重新出现（全诗的高潮：作者的心情是无比的欣喜——“体谅的眼”、“繁华的

7、额”、“雨的珠帘”等华丽的语言表达出来的）——始终如一的爱5、面对晦暗而又漫长的雨季作者的态度前后有何变化，是怎样变化的？明确：有变化（“过去我只爱我的幸福和你”）；厌恶（“这么多的雨水”、“正如黑八月肿胀的天”）——学着去爱——学会去爱五、师生讨论，鉴赏诗歌1、诗人为什么说“爱这阴暗的日子，这冒汽的山，充满嗡嗡闲话的蚊子的空气，和啜饮苦药”？表达了他对生活宽广深厚的态度，对逆境坦然接受、积极面对，而有这种态度才能够更加珍惜美好的事物。2、最后一节诗有什么深意？明确：最后一节是诗的升华，反映了诗人的生活态度，不是以