【教学设计】《收玉米》（北师大）

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1、《收玉米》◆教材分析教材中提供笑笑和淘气收玉米的情境，目的是从中引出两个数减法的数学问题，让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列式计算，并在积极参与数学学习活动中探索交流两位数减的不同的计算方法，充分体现出算法多样化和学生为主的思想。◆教学目标【知识与能力目标】在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。【过程与方法目标】探索并掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法。【情感态度价值观目标】学会用竖式进行减法运算。◆教学重难点◆【教学重点】用竖式计算两位数减两位数。【教学难点】理解不同算

2、法的算理。◆课前准备◆相应课件、演示教具◆教学过程一、情景导入，激发兴趣1、出示主题图：淘气和笑笑来到玉米地里准备收玉米。　　2、分小组交流从图中了解到的信息。3、你能从这幅图中找到什么样的数学信息呢？汇报：淘气收了57个玉米；笑笑收了42个玉米。4、根据这些信息，你能提出什么问题？会解答吗？淘气收了57个玉米，笑笑收了42个玉米。笑笑比淘气少收了多少个玉米？二、探索减法的计算方法1、这个问题用什么方法计算，算式是什么呢？57-42＝？你知道57-42的结果是多少吗？（多请几个学生来说，只说答案）2、这么多孩子

3、都知道答案了，那老师有一个要求了，你能用几种方法得出57-42=15的？与你的同桌互相当当小老师，看看你说的方法他能不能听明白？A、拨一拨师：谁来说说你是怎样拨的？（请学生到展示台演示）（先拨57，57中的5表示有5个十，所以十位拨5，7表示7个一，所以在个位拨7；再拨42，十位拨4，个位拨2.）为什么在十位拨4个位拨2呢？（再请一个孩子边拨边说）（全班跟着老师一起拨珠）B、算一算1、怎样算出57+42=？（教师巡视，看学生都用了哪些算法，重点看有没有用竖式计算的，如果没有，后面的竖式法就由教师讲解。如果学生说

4、出，就让学生来讲。）C、竖式计算方法让学生来说。我们以前写的算式是怎样写的？（手势）（横着写的）XX同学是怎样写的？（竖着写的）这种竖着写的算式我们就叫竖式。所以今天我们就来学习这种竖式计算方法。哪些孩子会这种竖式计算方法？你能说说怎样列竖式，怎样算吗？57-4215（2）小结：自己归纳，再得出：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。三、巩固练习，实践应用1.完成第58页第1题，学生独立完成。选择一道题与同桌交流算法。汇报结果及算法。2.完成第3题学生独立完成并说说是怎么想的3.完成第4题，学生独

5、立完成。汇报、订正观察两道题的区别与联系，在小组内交流发现。四、课堂总结：通过今天的学习，我又学会了什么？板书设计：收玉米笑笑比淘气少收了多少个玉米？□○□=□（个）57-42——————15◆教学反思本节课是在学生掌握两位数加两位数（一位数）列竖式基础上进行的，学生已具备了整十加整十数，两位数加减一位数（不退位，不进位）的基础知识。我把本节课的重点放在了让学生自己探索算法过程。在教学设计时，我尽量给学生创造参与各种数学活动的机会，鼓励和引导学生主动探究新算法，锻炼学生的数学语言表达能力，发展学生数学思维能力，

6、培养学生的合作交流意识。在学习两位数减法列竖式时我让孩子们类比加法自己探索方法，最后我和孩子们一起总结，从课堂教学效果来看是成功的。最后我设计了一个“我是小医生”的练习环节，让学生通过诊断其他学生在计算中所犯的错误，这是孩子们就会反思自己做题时出过的错误，多次强调的注意事项老师，从而进一步巩固提高学习效果。当然，在教学中有些地方还不太理想，需要改进。比如，在教学过程中，对学生的点评只停留在计算是否正确，忽略了学生在计算时的细节错误。很多学生在计算时仍先从十位算起。其次，教学过程中语言不够精炼（口语较多），知识衔

7、接不紧凑。在引导学生小结时过于心急，没有留给学生足够的思考时间，而是带领学生得出结论。这些问题我将会在以后的教学中注意改进。