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1、语文教学“三难”及其突破——以《孔乙己》之主线教学为例作者：陈建源作者简介:陈建源，正高级教师，永春县教师进修学校（福建永春362600）。原文出处:《福建基础教育研究》（福州）2018年第20181期第57-59页内容提要:语文教学具有内容不确定性的特点，处理不好教学内容就会有“多”“杂”“乱”之“三难”。语文课要有效，语文教师就应该提高教学问题的解决能力、教学价值的发现能力和教学文本的解读能力。这样才能从杂乱的教学内容中，理出清楚的头绪来，找准文本的切入点，设置牵动全局的“主问题”，拎出清晰的教学主线，使原本是“模模糊糊一大片”的语文课堂也变成“清清楚楚一条线”，进而达到“线
2、明珠亮”的效果。期刊名称:复印期号：《初中语文教与学》2018年07期关键词：语文教学/教学内容/主线教学/有效课堂语文学习是母语学习”但在推进课程改革浪潮中,语文科被边缘化日趋严重,母语的地位丧失殆尽。语文课难教,语文教师难当,导致语文教学仍旧"少、慢、差、费"。下面以课文《孔乙己》为例，谈谈语文阅读教学难教的原因，即教学内容“多"〃杂"〃乱"之〃三难"。基于此〃三难"，笔者试以主线教学的方法来突破。从历史学科看,当读到〃孔乙己原来也读过书，但终于没有进学,又不会营生。"〃你怎的连半个秀才也捞不到呢？""这一回,是自己发昏,竟偷到丁举人家里去了"中的"逬学"〃秀才""举人"时・
3、应了解历史上有关〃科举制度"的知识,即一般童生先在县或府里参加院试,考取的为“生员“，叫〃进学"，也就是中了秀才。秀才再到省会参加三年一次的乡试，考中为"举人"。从地理学科看，当读到〃中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬"时,只要了解秋冬季节变换过程的特点：秋风一阵接一阵,天气一天比一天凉。从数学学科看，当读到"’温两碗酒，要一碟茴香豆’，便排出九文大钱"时,要弄懂〃两碗酒，加一碟茴香豆，为何要付九文大钱〃这个问题。要解决这个问题,只要读懂前面"每每花四文铜钱，买一碗酒〃"倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了"等内容，就可以列出简单的算式"4x2+1二9
4、〃。而从语文学科来看，教学时同样要读懂上述的内容，但这些却不是语文课要教的重点。还有许许多多语文学科本身的知识,才是语文教学的重点所在。仅孔乙己的一句话〃跌断,跌，跌……在语文课堂上可教的就有：(-)基础知识①注音:跌；②释义：跌断；③语法：动词；④修辞:反复；⑤标点:省略(二)阅读理解①省略号有何表达作用？②这句话表达了孔乙己什么心理?（与前文比较，有何不同？）③这句话如何刻画人物形象的？（三）写作表达发挥你的想象力,在省略号位置补写几句话……上述〃跌断,跌，跌……"就是一个句子，属于"教材内容"，这个句子所包含的〃基础知识""阅读理解"〃写作表达"三个方面都是语文的"教学内容
5、"。由此不难推断,一篇《孔乙己》又有多少〃教学内容"呢？这也是同样一篇《孔乙己》，可以用一课时，也可用三课时、五课时，甚至更长时间的原因。由此可见，语文学科与其他学科的最大区别在于：其他学科，只要教言语的内容（即“写什么”），教材内容就是教学内容；而语文学科,既要教言语的内容（即〃写什么"），又要教言语的形式（即“怎么写""为什么要这么写"），教材内容不等于教学内容。语文课难教之一就体现在：语文课教学内容的"多〃。面对着这些纷繁错杂的内容，语文教师首先要根据课程标准、学段要求、单元要求、文体特点和学生情况,从中选取适合的问题开展教学。如果是面面俱到，什么都想教，结果只能是什么都教
6、不会,教学更是没有什么有效性可言。因而,语文课要有效,语文教师首先应提高教学问题的解决能力。《孔乙己》发表近百年来,对其主题的认识,中学语文大约经历了四个阶段：第一阶段是20世纪20年代，主要是以鲁迅在作品附记中的一句话为主，即〃单是在写社会上的或一种生活……并没有别的深意"。第二阶段是40年代，认识来自叶圣陶《〈孔乙己〉中的一句话》一文，即〃表现旧式教育的不易发展人的才能，潦倒的读书人的意识和姿态，以及社会对于不幸的人的冷淡"。第三阶段是60年代至80年代，认识来自人民教育出版社出版的教学参考书上的"课文说明"："控诉了腐朽的科举制度的罪恶，鞭打丁举人之类地主豪绅的冷酷和暴虐。
7、作品对孔乙己的悲惨遭遇寄予同情,对他的自命清高、好喝懒做、迂腐而又麻木不仁的思想行为作了批判"。第四阶段是90年代至今，认识呈多元化趋势，主要有批判封建制度和封建思想、体现社会变革中小人物的无奈和批判冷漠、麻木的国民性三种。[1]后来,又有人对此进一步硏究，归纳出五种说法,即"同情说"〃凉薄说"“封建批判说"〃多余人说"和〃国民性批判说"等。〃同情说"包含研究者对孔乙己之同情和小说中鲁迅对"孔乙己"这类知识分子的同情。“凉薄说"指明孔乙己那"使人哭笑不得〃的生存环境，即冷漠麻木之
