淄博师专形式逻辑教案03

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1、淄师专形式逻辑教案N。（）3—04授课人王聿发课题第五章联言、选言判断及其推理（练习题）授课年级2006级初等教育屮文1-3班所在系初等教育系课型练习课教学方法练习、指导课时2教学目标1、指导学生做联言、选言判断及其推理的技巧。2、掌握联言、选言判断的定义、构成、公式、逻辑值。3、掌握联言、选言推理的定义、类型、公式及规则。重占难点联言、选言判断的定义、构成、公式、逻辑值。联言、选言推理的定义、类型、公式及规则。基本功训练思考题：第一、二题练习题：第一至一题部分练习题（附后）教后小结通过做练习，巩固联言推理、选言推理的基

2、本知识，提高理解运用它们的能力。教学设计1、复习联言、选言判断及其推理2、通过做练习，巩固联言、选言判断的定义、构成、公式、逻辑值及联言推理、选言推理的定义、类型、公式及规则。3、通过做练习，提高对联言推理、选言推理的运用能力。［板书设计］一、联言、选言判断的定义、构成、公式、逻辑值。二、联言、选言推理的定义、类型、公式及规则。教学过程（一）组织教学：（二）练习提高：（讲解示例，再练习提高，最后让学生分析《六国论》的逻辑推理形式）1、复合判断的真假与其肢判断真假的关系例题（1）已知pVq为真，则p和q的真值为（）A.p真

3、q真B.p真q假C.p假q真D.p彳段q假例题（3）已知AA亍和BVC均真，则（）生A真C真日理真（：假（3鼻假（：真D.A假£假_解析：AAB杲一个联言判断，根据联言推理的分解式，可以推出A和氐受百和BVC构成相容选言推理的否定肯定式，可以推出C,SP，（（BVC）A冠）C答案：选择A2、复合判断推理例题：（1）以“一个有效的三段论，或其大前提是肯定的，或其小前提是肯定的”为一前提进行选言推理，则另一前提可以是（）A.这个有效的三段论大前提是肯定的B.这个有效的三段论大前提不是肯定的C.这个有效的三段论小前提是肯定的D

4、.这个有效的三段论小前提不是肯定的解析：根据已知，这个推理的前提是选言判断，且两个选言肢是相容的。相容选言推理只有一个有效式，即否定肯定式。因此，另一个前提只能是否定选言前提中的一个选言肢。答案：选择B、D例题（2）“一部较差的翻译作品，或因原作水平不高，或因译者翻译水平不高；这部较差的翻译作品原作水平是高的，所以，这部较差的翻译作品的译者翻译水平不高。”这个推理属于何种推理？是否正确？为什么？解析：首先，根据推理的第一个前提“一部较差的翻译作品，或因原作水平不高，或因译者翻译水平不高”屮的关联词“或……或……”可知，这

5、是一个选言推理，且属于相容选言推理。然后，分析推理的第二个前提“这部较差的翻译作品原作水平是高的”，相对第一个选言前提來说，是否定了其中的一个选言肢，而结论“这部较差的翻译作品的译者翻译水平不高。”是肯定了选言前提的另一个选言肢。根据相容选言推理规则：否定一个选言肢，可以肯定其余的选言肢。因此，这个相容选言推理是正确的。（三）分析《六国论》的逻辑推理（附）《六国论》逻辑推理试析《六国论》是宋朝苏洵写的一篇切中时弊的优秀论说文。作者为了寄托自己对时局的忧虑，将六国灭亡的原因归结为“赂秦”，在文章中提出了“六国破灭，非兵不利

6、，战不善，聲在赂秦”的中心论点。作者是深得论辩之道的，他不是釆用直接论证中心论点的方法，而是先提出两个分论点：其一为“赂秦而力亏，破灭之道也”；另一为“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完”。论证了这两个分论点，中心论点就自然确立了。作者分别从赂者和不赂者两方面展开了一系列逻辑推理过程，显示了高超、严密的论证技巧。本文试从《六国论》的论证过程分析各种逻辑推理形式的运用。作者首先从赂者方面入手，分两层论证第一个分论点。第一层论证秦Z大欲，诸侯Z大患在赂不在战。作者以事实为依据，综观敌对双方，对秦和诸侯得与失的主要原因进行分析

7、比较，从而排除了战争是诸侯大量失地的原因，突出了赂秦的危害，证明了赂秦的结果是养肥了秦国，而使诸侯元气大伤。在这一层中，作者运用选言推理的逻辑形式进行论证。为了分析的方便，现将文中的推理过程整理如下：一、（甲）秦之大欲或主要是在战争中实现的，（乙）或主要是靠受赂实现的，秦之大欲主要是靠受赂实现的，（秦受赂所得是战争所得的百倍。）所以秦之大欲主要不是在战争中实现的。二、（甲）诸侯之大患或主要是因战败而形成，（乙）或主要是因赂秦而形成，诸侯之大患主要是因赂秦而形成，（诸侯赂秦所失是战争所失的百倍。）所以诸侯之大患主要不是因战

8、争而形成。在这两个选言推理的三段论中，被作者省略的大前提包含甲、乙两个选言肢，小前提分别肯定了选言肢乙，自然在结论屮否定了选言肢甲。在事情发生的原因存在着几种可能性的情况下，运用选言推理的形式，可以作出正确的结论。苏洵运用了这种推理形式，使自己的立论无可辩驳。诸侯赂秦失去了大量土地，这是否就换来了苟安呢？这个问题如果