八年级语文上册第6单元第27课《短文两篇》导学案新人教版

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1、27短文两篇学习目标1、背诵并默写课文。2、掌握常用文言词语，理解课文人意。3、品味优美语言，理解作品意境，体会文小蕴含的思想感情。学习重点积累文言字词，把握文意，体会作者复杂微妙的思想感情。学习难点体会木文融情于景，借景抒情的艺术特色。知识链接作家作品陶弘景（456-536）,字通明，自号华阳陶隐居。南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。好读书，喜道术，时人谓为“山屮宰相”，著有《陶隐居集》。苏轼（1037-1101）,字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋时期苦名文学家、书画家。父亲苏洵和弟弟苏辙都是著名的政论家，他们父了三人合称为“

2、三苏”，都被列入“唐宋古文八人家”之中。他是一个全能的作家，诗词、文章的造诣都很高。现存诗二千七百多首，词三百多首，还有许多优美的散文。苗景探视南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美屮寻求精神上的解脱。因而他们在书信屮常常描山绘水。表明白己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水Z美，是六朝山水小品名作。元丰二年（1079年），苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱。四个多月后,贬为黄州团练副使（地方军事助理官）。官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得損离

3、安置所，实际上跟流放差不多。这一时期的作品，人多表现了旷达而又失意的矛盾心情。本文是苏轼在被贬黄州的困苦境遇屮写的。元丰六年（1083年），是作者被贬谪到黄州的第四年。文体浅谈书，即书信，古人的书信乂叫“尺牍”或曰“信札”，是一•种应用性文体，多记事陈情。自主学习案：基础过关一、读音辨析夕FI欲颓（tui）沉鳞竟跃（yuQ）••与具奇者（yu）未寝（qin）••相与（yu）遂（sui）••藻（zdo）若（xing）竹柏（bai）••二、词语释义五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。四时：四

4、季。歇：消散。夕日:夕阳。颓：坠落。沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，指代鱼。欲界：佛教指没冇摆脱世俗的七情六欲的众生所处的境界，即人间。康乐：指谢灵运，东晋人，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。与：参与，这里指欣赏。奇：指奇山异水。相与：和一起，共同。中庭：院子中。空明：空旷澄澈。闲人：无事可做的人，这里指清闲的人。三、语句解读1.高峰入云，清流见底。极写山Z高，水Z净，用笔洗练，俯视为仰视，白云高山流水三重景物，境界清新。2.两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。用平远和高远的视角极口远眺，青翠的竹木和五彩的山石相映衬，呈现出一

5、派灿烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的牛命力。3.晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕口欲颓，沉鳞竞跃。由静景转入动景的描写。通过描写朝与夕两个特定的时间段的生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。4.怀民亦耒寝，相与步于中庭。“亦”字显示出“心有灵犀一点通”，同好和知的喜悦。札I知好友和携同步漫游赏月，流露出十分恬适的心绪。5.何夜无月？何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。考虑作者当时的处境。“闲”相对于“忙”來说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者儿多感慨，有贬谪的悲凉，有失意的落寞，有自我排遣的

6、达观，还有悠闲赏月的欣喜。一显身手一、基础知识1.给F列加点字注音。寥寥数语（）秣陵（）夕日欲颓（）沉鳞竞跃（）（）•••••未复冇能与其奇者（）怀民亦未寝（）水中藻荐交横（）（）•・•・2.下列加点字的解释有误的一项是（）A.四时俱备（全，都）晓雾将歇（消散）••B•夕口欲颓（臥落）C.念无少为乐者（怀念）■D.五色交辉（辉映）■3.翻译句了。⑴晓雾将歇，猿鸟乱鸣。沉鳞竞跃（指鱼）和与步于中庭（互相扶持）••四时俱备（四季）••⑵夕H欲颓，沉鳞竞跃。⑶念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。⑷但少闲人如吾两人者耳。4.找出《答谢中书书》一文

7、统领全文的句子，并写出作者所要表达的思想感情。5.下边两个句子各用了什么修辞手法？⑴高峰入云，清流见底。（）⑵夕日欲颓，沉鳞竞跃。（）二、整体感知1.填空。（1）《答谢中书书》的作者是,字通明，号O题目中的第二个“廿”字的意思是。⑵《记承天寺枚游》选自《》，作者是,字子瞻，号,是朝的家。他与父亲、弟弟合称为“”，都被列入“唐宋古文八大家”之中。2.下列冇关《记承天寺夜游》说法冇误的一项是（）A.文屮作者白称“闲人”，充满自豪与庆幸，庆幸自己做官清闲，才得以饱览这样美的月色。B.“月色入户”把月光拟人化，写得自然而生动。月光似乎懂得这位迁

8、客的寂寞无聊，主动地与他作伴，有意慰藉我们这位失意的诗人。C.“庭下如积水空明，水屮藻、荐交横，盖竹柏彩也。”短短三句话，没有写一个月字，却无处不是皎洁的刀光。作者采用的是动静结合，正面形容与侧面烘托相结合