谈谈农村小学数学作业布置策略

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1、谈谈农村小学数学作业布置策略中流小学:庞乡富［内容摘要］随着当前农村留守儿童的急剧增加，留给了农村小学数学教师一大难题:作业布置了，可高质量完成作业的人是寥寥无几，更有甚者是几乎不完成作业。问其原因，很简单：没人教，不会做。数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生巩固基础知识、形成基本技能的主要途径，也是反馈教学效果的重要手段之一。因此，农村小学数学作业布置就必须设计个性化的作业，通过选择性、趣味性、拓展性的教学策略，改革课内外作业，让学&自觉、主动、积极的完成作业，并享受作业带来的成功与快乐。让学生由“要我做”作业转变为“我要做”作业。［关键词］留守儿童农村小学数学作业一、现状调查根据

2、网上资料表明，全国共有近六千多万儿童留在农村，其中十四岁以下的约为四千万，绝大多数是与祖辈生活在一起，对孩子的教育关注仅限于让孩了完成作业。而他们的学习成绩学习优秀的不足9%,71%以上成绩中等或偏下。正处于身心迅速发展时期的中小学生，对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决，但家庭不能充分给予帮助。以下是本人对中流小学小学212名学生作的一项小调查：调查内容备选答案调查结果1、你有兴趣做数学作业吗？A、没B、有时没有时有C、很有兴趣D、说不清A、20.5%B、46.2%C、19.8%D、13.5%2、你喜欢什么样的数学作业？A、简单些B、有趣些C、多动手画一画、做一做D、说不清A

3、、26.3%B、49.6%C、11.4%D、12.7%3通常大约花多长时间做数学作业A、10分B、30分C、1小时D、1.5小时以上E、说不清A、12.5%B、46.3%C、18.6%D、6.3%、E、16.3%4、在家中有人监督你做数学家庭作业吗？A、没B、有时会问完成了没有？C、经常看我作业D、始终在我身边A、42%B、35.3%C、10.6%D、2.6%E、其它9.6%5>数学作业你都完成吗？A、都不做B、有吋做有是不做C、有吋忘了D、大多数完成E、都完成A、6.2%B、6.8%C>10.5%D、23%E、53.6%6>数学作业遇到不会你怎么办？A、不管它B、问家长C、问同学D问

4、老师、E、自己解决F、有时会抄A、20.5%B、18%C、20%D、4%E、13%F、12.6%G、其它13%从上表的调查我们可发现农村大部分学生对待作业是敷衍了事，能不做就不做，能懒则懒，质量往往是不尽人意，有时甚至是令人心碎的。这主要是学生长期懒散，对作业产生头痛、厌烦等现象引起的,加之家庭作业家长不检查，最多疾言厉色地要求一声“做作业”，就算是完成了做一个家长的任务。于是便出现学生家里欺骗家长“做好了”，学校里受批评，过后不了了之的现象。学生拖拖拖，作业欠了一大堆。如何使学生抛弃不好的旧习惯，使学生喜欢做家庭作业，去钻研家庭作业，已成了一些农村学校教师值得反思的问题。二、存在的问

5、题数学老师每天都要布置一些课外作业，学生也会按照老师的具体规定按时完成，但是，随着学习负担的加重，加上农村留守儿童缺少家长监督，有的学生用各种手段逃避课外作业，比如：告诉老师，作业忘了拿，作业本丢了或不动脑筋抄袭其它同学的作业。我想这种现象的出现，更多的存在客观问题。1•单一枯燥无趣许多农村小学数学老师在布置课外作业时，作业的内容单调：计算唱主角，考前不同类型的题目反复操练。完成的方式单一：从形式上看大多借助纸笔完成，以书而的形式来呈现：从时间上看，多为“今天的作业明天交”一一限时完成；从作业承担者角度看，多要求个人完成。这种毫无趣味可言的课外作业势必挫伤学丰的学习积极性，加上家庭的因

6、素，更使学生对数学作业产生厌倦、无趣的心理。2.整齐划刀切有的老师在作业布置时，不管你是接受能力较差的学生，还是学习能力较强的学生，要求学生毫无选择的完成，不会的要求硬着去完成，会的也要按部就班的完成。如此“一刀切”的作业没有层次性，无视学生之间存在的差异，这势必造成“差生吃不消，优生吃不饱”的状况，从而导致部分农村学生学生草草了事。这样显然不利于不同层次学生的发展，尤其是学困生和优等生的发展。3、重复乏味低效教师设计作业时，往往只从书本出发，而不是从学生的生活实际出发，作业往往与学生的生活经验相脱离，学生总是在写呀、算呀，而不是在看、听、触、闻、尝、摸和想象。所以，学生做作业总感觉到

7、的是负担和乏味，体验不到做作业的乐趣。正因为作业布置的无趣、同一、乏味，直接导致了它的低效甚至是无效。这样的作业除了加重学生的负担之外，对农村的学生来说更是一种折磨.很长时间以来，我一直在思考如何改变这种状况，消除学生对作业的厌恶感与恐惧感，为了让他们自觉完成课外作业，真正喜欢上数学作业，让他们的父母能放心的在外。于是我尝试在课外作业布置上推陈出新，设计了不同形式的作业。三、作业布置的策略新课程下的数学课外作业不仅是对课堂所学知识的巩固，更是课