谈素质教育中语文教师素质的提高

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1、谈素质教育中语文教师素质的提高谈素质教育中语文教师素质的提高【摘要】在索质教育中，担任民族母语教学的语文教师在rti“应试教育”向“素质教育”的转轨中更显得任重而道远。对于语文教师而言，其“说”的水平和“写”的能力尤显重耍，因为“说”（口头表达能力）不行，无以为师，“写”（写作能力）不行，无以为范，只有说写俱佳，方可锤炼成出类拔萃的语文教师。【关键词】素质教育；素质；语文教师在当今世界，政治风云变幻，国际竞争EI趋激烈，科学技术发展迅速。世界范围的经济竞争、综合国力的竞争，实际上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握了教育，谁就能在国际竞争

2、中处于战略地位。面对国际竞争，二十一世纪之初，我国开展了新一轮的广泛而深入的基础教育改革，中小学教育由“应试教育”转向全面提高国民索质的“索质教育”的轨道上来，使教育面向全体学生，促进学生的全面发展，重视学生的创新精神和实践能力的培养，发展学生的主动精神，注重学生的个性健康的发展，着眼学生的终身可持续发展。教师是索质教育的直接组织者和实践者。列宁曾经说过：“学校教育质量最终取决于教师素质和水平。”在学校教育的所有课程中，语文是百科之母，是基础的工具性的课程，对语文知识理解和掌握的好坏，直接或间接地关系到对其他课程知识的理解和掌握程度。因此担任民族母语教学的语

3、文教师在市“应试教育”向“素质教育”的转轨中更显得任重而道远。“学高为师，身正为范”，作为素质教育中的语文教师要能成为学生的良师和学生人格形成的模范，必须不断提高自身素质。语文教师必须在探索语文教学与索质教育的实践中走出一条适合自己的路子来。一、加强理论学习，认真落实素质教育的“三要义”素质教育是以全面提高学生整体素质为目标，素质教育的基本渠道在课堂，语文的课堂教学必须落实素质教育的“三要义”:一是面向全体学生。教师要精讲，要采用多种教学形式和训练方式，调动学生的多种感官，让每一个学生都参加学习、参与训练，真正体现教师为主导、学生为主体。二是全面提高。就是教

4、育要促进学生的全面发展。语文教学的优势在于它不仅能够教学生基本语言文化知识，而且具有与徳育、美育结合的客观条件，基础教育语文教材中包含大量的优秀的文学作品，如鲁迅的小说、茅盾的散文、郭沫若的诗歌、老舍的戏剧以及高尔基等外国优秀作者的一系列思想性、艺术性极强的精彩华章，都为教师对学生进行全面的素质教育提供了丰富的、实用的素材。三是主动发展。就是使学生在学习过程中心情愉悦、主动求知、主动发展，变“要我学”为“我要学”O二、文道兼修，教导合一文道并重，教导合一，这是中国教育实践的重要经验。语文教学首先必须把思想品德教育作为全面提高学生素质的有机组成部分。在学生积累

5、文学文化素养的同时，在政治思想上能明辨是非，学会爱憎好恶；性格上积极向上；感受华彩文章的意境美、结构美、语言美的真谛，实现思想和情感的升华。为此，语文教师必须文道兼修。语文教师应该是思想品徳高诡，坚持真理，言行举止堪为学生表率的教育工作者。要履行教书育人的职责，语文教师还要加强业务修养，不断提高教书水平，教导合一，从而达到育人的目的。在语文课中大多是通过文学作品的教学來传授语文知识，培养语文能力的。语文教师在教学实践中，要不断“充电”，以口己扎实的基本功，激发学生的审美情趣。如通过朗读，我们既可以使学生感受到《归田园居》《荷花淀》所勾画的意境美，也可感受《麦

6、琪的礼貌》《小二黑结婚》所表现出来的结构美和语言美。教师还可以通过文章的线索、词旬、创设情境等方法诱导学生步入胜境，领略作晶的思想和艺术境界。三、提高语言素质，突出说写能力的培养训练对于语文教师而言，其“说”的水平和“写”的能力尤显重要,因为“说”（口头表达能力）不行，无以为师，“写”（写作能力）不行，无以为范，只有说写俱佳，方可锤炼成出类拔萃的语文教师。苏霍姆林斯基说“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。”因此，语文教师不仅要做到语言准确、鲜明生动，还应做到说理述事具有逻辑性，

7、描述人物具有形象性，范读谈话具有感染性，借助手势，具有谐趣性，发咅正确，富有精确性，举一反三，具有启发性，阐述分析，富有教育性。从“写”的角度來说，作文教学是语文教学只的一大难点，要教好学生写作文，语文教师是关键。既要自己知道“怎样写”，还要教会学生“怎样写”，因此语文教师要有扎实的写作基础，掌握写作规律，通晓各种文体的知识，擅于不同文体的写作，语文教师要把自己工作中的作法、总结、感想等用笔论述出来，实现从感性认识到理性认识的飞跃。这样，既为学生做出榜样，又为自己成为学者型的教师打下基础。四、提高口我调控能力，促进心理健康具备良好的心理素质和自我调节、自我完

8、善的能力。适应未來语文素质教育的教师，必须大力加强其