谈语文实施素质教育中的思维训练

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1、.谈语文实施素质教育中的思维训练汨罗市黄柏中学刘宁在由“应试教育”转向“素质教育”过程中，语文教学肩负着巨大的责任，因为语文是一门基础学科。真正掌握了“语文”这个最重要的交际工具和文化载体之后，对于全面提高一个人的素质，对于学好其它学科，对于日后的发展，都有重要的意义。再进一步说，学好语文对于弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，提高全民族的素质，促进国家现代化建设，也都有重要的意义。而学习语文，提高语文水平，我们就应充分重视思维训练。让学生勤于思考，善于思考，这是21世纪未来社会向学校提出的新要求，作为基础学科的语文理应主动适应时代的这种新要求，在教学中积极实施

2、思维教育，尤其是创造性思维。本文拟从培养学牛思维能力的必要性、培养学生思维能力的途径和方法及应该注意的两个问题等三个方面就初中语文阅读教学谈谈自己的一些看法。一、在语文教学过程中培养学生思维能力的必要性1．从思维与语言关系来看，培养思维能力是增强语言能力的前提。语言是思维的直接现实，是思维的物质外壳。思维是语言的基础，没有思维，等于一个果子没有内核，哪来外壳？俄国教育家乌申斯基指出：“谁要发展学生的语言能力。首先应发展他的思维能力，离开了思维，单独发展语言是不可能的。”2．从思维与阅读关系来看，培养思维能力是捉高阅读水平的关键。“阅读过程是一个高度提取、概括、抽

3、象、评价的过程，在其过程中最活跃的是大脑的思维。”学生思维的深刻性、灵活性和批判性的形成可促进阅读水平的提高。3．从思维与素质教育关系看，培养思维能力可优化学生素质。语文学科落实素质教育应有其特殊功能，要使“受教育者不仅应该能够读、能够写、还要能够听、能够说，不仅能够掌握—...定的使用语言的技能，还应该有健康丰富的情感、一定的思维能力。这样，汉语文教育才能完成它在素质教育中担负的任务，才能为我们培养21世纪新型人才作出应有的贡献。由此可见，一定的思维能力的强弱影响了人的素质，而创新思维会成为衡量未来人才素质高低的重要标尺。二、在语文教学过程中培养学生思维能力的

4、途径和方法。（一）激发兴趣，调动思维积极性。阅读教学过程是一个师生和谐共创的脑力劳动过程。仅有教师的自觉的思维行动是不够的。更为重要的是让学生有兴趣动脑筋，让学生的思维呈现出一种积极活跃的状态。于漪老师说：“要拓展学生思维空间，首先要想方设法让爱思考的学生多思、善思、深思，让不会思考的学生爱思会思。在教学过程中，教师要根据教学目的、要求，善于选择恰当的钥匙，不断抓紧学生思维的‘发条’，使它转动起采，不断开启学生思维的门扉，引导他们发挥聪明才智。”怎么使这些思维“发条”动起来呢？1．妙设导语“好的开头等于成功的一半”，好的导语在整个课堂教学过程中，可以起到联系旧知

5、，诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。针对《孔乙己》一文中蕴含的深刻的社会内涵，于漪老师这样设计了导语：“过去有人说，希腊的悲剧是命运悲剧，莎士比亚的悲剧是性格悲剧，而易卜生的悲剧是社会的悲剧。悲剧往往催人泪下，但孔乙己这个悲剧呢?人们读后眼泪却不是往外流，而是感到内心的刺痛，可以说是往内流。那么，孔乙己究竟是怎样的悲剧呢？学习这篇课文，从这篇课文含蓄深沉的描写中细细咀嚼，深入体会，我们是可以获得解答的。”这种导语设计造成学生心理上的悬念，从比较的角度设计，目的单一，导向明确，富有启发性，激活了学生思维。可以推想，学生思维的“发条”转动起来了。2．巧引质疑于

6、漪老师在《引导学生学会学习语文》一文中指出：“学源于思，思源于疑，疑是思之路，学之师。对所学内容产生疑问则是思考的开端。”在教学中鼓励学生发现问题，积极引导其自行解决问题，不失为一个激活学生思维的好方法。笔者在教导小说《七根火柴》时，让学生细心阅读写“党证”...的一段文字，并思考其中有没有常识性的错误。有一学生当即站起来问道：“无名战士既有党证，怎么会是‘无名战士’呢?这个细节是不是失真了?”这一质疑犹如一块石头扔进平静大河，荡起层层涟漪，学生思维活跃，各自谈出了自己的看法。又如《小橘灯》第十段这样写：“这朦胧的橘红的光实在照不了多远；但这小姑娘的镇定、勇敢、

7、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明！”可引导学生质疑：先说小橘灯照不了多远，后面怎么又说“我”似乎觉得眼前有无限光明呢?3．善于启发孔子说：“不愤不启，不悱不发。”朱熹精辟地注释：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意，发，谓达其辞。”(《四书集注》)这段话告诉我们：在教学中，学生提出问题，教师不要立即回答，可相机诱导，鼓励发表自己的看法。如上文所举的例子中，若学生很难解疑，可引导启发思考“无名”的多种含义，这样学生定会有“山重水尽疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。4．鼓励创新教师要善于发现学生思维的闪光点，对学生回答的问题，不能

8、以自己思维的方式或唯一的