谈教师素质和素质教育

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1、谈教师素质和素质教育《中国教育改革和发展纲要》指出：中小学要由应试教育转向全面进步国民素质的轨道。时代已跨进二十一世纪，实施素质教育是迎接世纪挑战，进步国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。水深鱼极乐，林茂鸟知回。全面推进素质教育，就必须充分发挥中小学教师的主力战功能。李岚清同道在全国中小学素质教育经验交流会上夸大指出：必须全心全意地依靠广大教师，充分调动教师的积极性、主动性和创造性；素质教育最根本的一条是建设高素质的教师队伍。教师职业的本质是育人，教师的劳动是培养人的劳动，具体的说是引导青年学生走上正确的人生道路，向他们传道、授业、解惑，因此，在教育过程中，教师发挥

2、着主导功能。改革开放以来，党和国家非凡关心教育的发展，采取多种办法，进步教师的社会地位待遇，教师已真正成为社会大众崇尚的职业，教育战线也呈现前所未有的生气勃勃的景象。但是，在两种体制的转换过程中，社会思潮中的拜金主义、享乐主义、极端个人主义的影响也使教育领域产生很多不***的音符。一些教师把知识当作商品，把纯洁的师生关系变成商品关系，热衷于捞外快，向学生索要或变相索要钱物；有的教师工作方法简单粗暴，体罚或变相体罚学生；有的教师不认真备课，不批改作业，不对学生进行必要的思想教育，教学意识淡薄，教学无目标，随意性大，甚至制定目标错位，不能依纲据本，知能传授不严密，缺乏科

3、学性，浅层次的讲解多，很多课还是一支粉笔一本书的僵化不变模式，使学生感到乏味、烦闷，现代教学媒体形同虚设等等。上述现象，农村中学尤为突出。不解决上述新题目，推进素质教育只能是喊喊口号而已。师者，人之模范也。教师本身素质的高低，决定了教育质量的高低，更决定了所培养者质量的高低。荀子说过：尊严而惮，可以为师；耆艾而信，可以为师；诵说而不凌不犯，可以为师；知微而论，可以为师。（〈〈致士篇〉〉）意思是说做教师要具备四种条件：首先，要有尊严和威信；其次要有丰富的经验和崇高的信仰；再次要具备有条理、有传统地传授知识的能力；最后要能够了解精微的道理并加以发挥。英国资产阶级教育家斯

4、宾塞也曾明智地指出：方法只是工具，工具再好，没有本领的工匠也使用不好。所以好的教育教学方法，还要有高水平的教师使用，才能发挥更大的功能。进步教师的素质关键在于进步教师的职业道德，培养他们对人民事业无穷忠诚的事业心和献身教育事业的精神。马克思在《青年在选择职业的考虑》一文中说：假如我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，重担就不能把我们压倒，由于这是为大家而献身；那时我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将默默地、但是永恒发挥功能地存在下往。马克思的这段名言应当成为广大教师的座右铭。教育劳动是一种周期长、见效慢的劳动；教

5、师的劳动没有大张旗鼓、动人心魄的大场面，总是在一点一滴中进行，是一种平凡的劳动，没有严格的时空界限。它是全天候的、立体***度的艰巨劳动。固然近年来党和政府在改善教师的物质待遇上做了不少的努力，但由于各方面条件的限制，我国教师的报酬和他们付出的辛勤劳动相比，仍然是偏低的，其工作条件、生活条件和其他行业相比还有差距。所以，作为一名教师，只讲待遇不讲奉献是不行的，要做到忠诚党的教育事业，就必须进步自己的精神境界，坚定自己的职业信念，正确处理个人利益和国家利益的关系，在教育工作中寻求自身的价值，甘当人梯，甘当展路石，找到自己人生轨迹的光辉位置。进步教师的素质还必须加大教育

6、体制改革的步伐。迄今，我们还有不少同道以为教师职业是金饭碗，就连民办教师也是金饭碗，一干就是十年、二十年，你教书我也教书，教孬教好一个样，直接影响着教育教学质量的进步。因此，离别金饭碗，实行全员聘用、竞争上岗，在确保公平、公正、公然的基础上，根据本人的德、能、勤、绩逐项打分，合格者聘用，分歧格者下岗甚至辞退，势在必行。这样促使广大教育工增强压力感，进步自身素质，以适应激烈竞争的需求。要给学生一杯水，自己首先要有一桶水。每一位教育工都必须切实进步自己的业务素质，应当精通所教学科的专业知识，并形成自己工作需要的知识结构，具有综合运用知识、解决教育教学工作中各种实际新题目

7、的本领。授业不但需要教师有深厚的文化修养，还要他们能吸收新信息，具有新思维，也就是说既要有深厚的文化底蕴，又要有现代的新鲜的活水。解惑需要教师有广博的知识，在课堂上不但能解决书本上的惑，还要能解决学生认知过程中发生的知情意行几方面的惑。要具有良好的心理素质和自我调节、自我完善的能力，具有创造能力、组织治理能力、分析和解决新题目的能力以及把握一定教育技术的能力和进行教育探究的能力。要达到上述要求，每一位教师必须转变教育思想，更新教育观念，认真学点教育学、心理学和先进的教育教学理论，重视文化、业务的进修，同时苦练教学基本功，这样，自身的素质才能再上一个档次。身正为范