语文课堂源于生活(教学案例分析)

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1、语文课堂源于生活——《巨人的花园》教学案例分析劫罕中心小学张翠琼一、背景分析童话故事深受孩子们的喜爱，它那动人的故事和优美的语言，总能带人着们进入美好的情景，使我们受到真、善、美的熏陶。我在人教版小学语文四年级上册《巨人的花园》的教学中，利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学融入生活。我以文本教材为载体，让课堂教学贴近生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，从而激发了学生学习本文的兴趣。二、案例描述《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇非常有趣的童话故事。文章通过生动有趣的对话，给孩

2、子们讲述了一个口私的巨人在孩子们的帮助下，改正了自己的错误做法，和孩子们一起过上了幸福的生活。这个童话故事告诉我们能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。这是一个寓意深刻、贴近生活的童话故事。在教学生学习童话故事的吋候应该让课堂充满童趣，还给孩子们一份童真与快乐，不能让唯一的所谓的标准答案禁锢了学生的思维。本案例中我对教学的处理重在体现孩子们的童真、童趣，并联系生活实际，让孩子们懂得生活，学会生活，并使他们健康快乐地生活。师：当巨人每次见到孩子们在花园里玩耍大声叱责。（出示课件:巨人很生气）请把课文中巨人叱责的语句找出

3、来读一读。（学生边读课文边画出巨人叱责孩了们的语句，文中主要有三句O生依次读出。）师：读一读这三句话，联系上下文想一想：巨人说这些话的时候,心里可能会怎样想？他说话的时候可能会是什么样子？生：巨人说：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”这时他可能会瞪着眼睛，满脸通红，双手叉着腰，气得跺着脚，心里想：这是我的花园,你们这些小家伙随便进来，真没规矩，快滚出去！生：巨人说：“好不容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”这时候，他比刚冋来时更烦恼，样子更凶狠。巨人此时肯定在想：我孤独地度过了一个漫长的寒冬，好不容易才盼来了

4、春天，你们这些小家伙怎么乂來了！这吋，他可能会攥紧拳头，唾沫飞出老远，一边想一边怒气冲冲向奔向孩子们。生：“喂！你赶快滚出去！”巨人心里可能在想，这是我的地方，你如此大胆，我已经说了不让你们进来，你还敢进来！我非教训你不可，随即冲向了小男孩！师：同学们想的都不错，试着用&气的语气读一读这三句话。（学生有感情地朗读）师：读了这三句话，你有什么感受呢？（学生们情绪异常激动，都纷纷踊跃发言。）生：这个巨人太霸道了！生：这个巨人好自私、好无情！生：这个巨人真厉害啊！生：这个巨人不与人为善。师：那你会对巨人说些什么呢？（此时，

5、学生思维活跃，都争先发言，学生的学习积极性调动起来了O）生：巨人，你不要生气，好东西应该和大家i起分享。生：你错了，知错就改还来得及。生：巨人你太讨厌了，瞧你把可爱的孩子们吓坏了！（正当我倾听于学生对巨人的批评Z言时，一位学生一直把手高高举起着，他也想说一说他的看法）生：老师，我觉得巨人也有善良的一面。师：（师一愣，充满好奇和疑惑地说）说说你是怎么想的？生：他见到孩子们在花园里玩耍，错误地认为是孩子们会破坏花园，所以大声把孩子们赶走，并没有去伤害那些孩子。（一石激起T层浪，学生频频点头，众说纷纭）生：我觉得巨人很可爱

6、，他不明口春天为什么会消失的吋候我可以想象出他那种样子。生：老师，我觉得巨人很聪明，因为他能看懂小男孩的眼神。（这个时候有两个学生在窃窃私语，老师灵机一动）师：恩，有道理。聪明的巨人能看懂小男孩的眼神，同学们也很聪明，应该能看懂老师的眼神。（师把眼光移向说话的学生，所有学生同时也把目光移向该生，学生顿吋脸上火辣辣的，红着脸低下了头。）生：老师，现在我能够体会到课文中，当时□人在看了小男孩眼神之后脸上火辣辣的感觉了。生：很高兴此时巨人认识到了自己的错误，知错能改。生：当我们做错了事情不好意思，感到惭愧的时候，我们的脸上

7、之就会有火辣辣的感觉。生：因此，别人是鼓励你还是批评你，我们就一定耍看得懂他人的眼神。（同学们各抒己见，课堂气氛异常活跃。）师：嗯，孩了们真会读书！同学们都说得棒极了！只要知错就改,还是好孩子！我们只有学会分享，才会感到快乐！同学们都明白了快斥应当和大家分享的道理。我们都要做一个我们喜欢和孩子们也喜欢的巨人。三、案例分析这是-篇学生极容易接受和喜爱的童话故事，课文只简单地写了巨人粗鲁的语言，但是耍学生真正理解和或者说出巨人给他们的印象，也许他们还体会不出来，也不知道用什么语言来描述巨人的行为。因此，我在认知课文内容的

8、处理上，尝试让学生通过想象，自制简单的道具，用课本剧的形式来达到了解、掌握课文内容的口的。通过演示，一个由自私、粗暴的巨人到一个知错就改、尊重孩子的巨人就自然而然地被学生所接受。这样的教学设计，既培养了学生动口、动手的能力，使学生的口头表达能力和肢体语言能力得到了充分的发挥，又培养了学生主动参与、大胆构思的创新能力使学生在极富情趣的情境中轻松愉