语文课堂，让学生温暖地生长—以《小鹰学飞》教学为例

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1、语文课堂，让学生温暖地生长一以《小鹰学飞》教学为例语文课堂是一段温暖的旅程，教师要成为一个温暖的教育者，要让课堂充满温暖的气息。如何让我的课堂充满生长的气息，也是我一直思考的问题：一、从“教师舞台”走向“学生舞台”要让学生在语文课堂上感受到温暖，必然要从“教师舞台”走向“学生舞台”，实现的是让课堂由教师的精彩表演向学生精彩表现的转向。其实，课堂是师生共同的舞台，在教与学的过程屮，师生共同创造出精彩的课堂生活。学生精彩的表现，正是我们教师追求的精彩，师生共同演绎的精彩，才能让教师和学生一同享受课堂

2、生活。“学生舞台”不等于以学生为中心，“学生舞台”意味着学生的实际状态成为教育教学的起点和出发点，成为教学目标制定的依据；要认真解读课标和教材,认真解读学生，重心下移，要知道学生已经具有什么？口前学生还缺什么？学生的困难和障碍是什么？教师要成为学生学习的组织者、引导者和参与者，放手能让他们自由地想，大胆地质疑，积极地讨论交流，满足他们的表现欲，鼓励别出心裁，促进学生主动参与，勇于实践，积极探索。《小鹰学飞》是苏教版二语上的一篇课文，本意是告诉学生学无止境的道理。可在上课的吋候，学生们对老鹰总是不

3、满意小鹰的进步，有了不同的看法。笫一次，当小鹰飞到了大树上面，非常骄傲。这时，老鹰语重心长地告诉小鹰：“你还不算会飞。”学生对老鹰的教导能从内心接受，当我询问他们：“如果你是小鹰，你会怎么想？怎么做？”学生争先恐后地说：“我-定要学会飞行！”“我就不信我学不会飞行！”……第二次小鹰学飞后，冇了较大的进步，老鹰却依然告诉小鹰他述不算会飞。我又问学生：“如果你是小鹰，此时此刻，你想说什么？”很多学生从积极的心态转变为消极，都说：“我很伤心！”“我很难过！”是的，文屮的小鹰多次的付出，多次的努力没有得

4、到承认和及时的表扬，必定如学生们所说，会失去前进的动力。这也是这篇文章的编者恐怕没冇想到的问题。为了帮助学生消除这不利的影响，我告诉学生：“此时此亥IJ,你最希槊听到老鹰怎么表扬你呢？”学生们的回答都很简单：“你真棒”“你真不错！”……也有学生很懂事，从字里行间读出了小鹰的骄傲，他说：“光表扬还不行，也得告诉小鹰，还冇很多比你飞得更高的老鹰呢！”这是多么富有灵气的回答呀，学生只有真正的把自己当做是那只小膺，只有把课堂当成口己的课堂，才会有如此精彩的演绎。我当即表扬学生们：“学生们，你们的建议都太

5、好了！要是我们把这个建议告诉编书的叔叔阿姨，相信他们一定会采纳你们的意见！”看，这些丰富的学习内容即立足于文本而又超越了文本，正是我们教师站在与学生一同演绎课堂生活的舞台角度，才有如此精彩的冋答。师生共同的对文木的探讨，既改变学生消极的心理，乂打通了学生与文本对话的渠道。在这样的师生共同探讨研究的课堂上，学生述能不感兴趣吗？学生述会不关注文本吗？二、从“学生舞台”走进“学生内心”《爱心树》是一本让无数人感动的绘本。我在与学生一同品读绘本的第-•块内容：大树和男孩快乐玩耍的环节，我不断启发学生，寻

6、找大树和父母相似的地方。师：大家看图，学生是怎样同大树玩耍的？生：学生在大树下捡树叶，玩得很开心。生：学生在爬树。牛：学生在树上荡秋千，他荡地可真高。生：学生在大树下睡着了，她睡得好香啊！师：看着这棵大树，看着这棵垂卜•枝条的温柔的大树，你想到了什么？生：妈妈总是弯下腰來抱着我！生：我走累了，爸爸就把我放到肩膀上。高高地坐在爸爸肩膀上，我可快乐T!生：我最喜欢跟爸爸妈妈玩游戏了!每个学生都冇自己跟父母一同玩耍的独特经历与感受。让学生回忆这温馨的画面，不仅他们再次感受到了父爱母爱，更让学生在潜移默

7、化中学会了感恩！随后的作业布置是让淫生回忆一件跟父母最开心的事情，写几句话。同时还要把这个画面画卜•來。学生很努力，画面也很感人：有画一家三口一起跳绳的；冇画跟父母一同练习打乒乓的，还冇的画跟妈妈一•起转呼啦圈……这一•幕幕温馨的画面感动着我，我想也必定感动着学生幼小的心灵！从课堂这个舞台，走进学生生活的舞台。让学生在课堂中学知识，明道理，会做人。这才是语文课堂的本色！