论文518如何评价学生的美术作品

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1、如何评价学生的美术作品山城中心小学徐国珍小学阶段的美术教育，正是孩了学习的启蒙阶段。此吋的孩了，由于生理和心理双重因素的正常制约，往往在学习过程中，一碰到困难和挫折，便会产生低落的情绪，注意力的持续性比较低，对美术课堂上的创作缺乏了解。这些，使得本应充满活力的艺术学科在孩子面前变得黯然失色。每个人的审美观点有高低不同之分，这是客观事实，然而评价孩子的画，不能简单的只凭自己的感觉和主观印象。不要纠缠于外形，形是儿童美术学习中最核心的造型表现元素。也是儿童最在意的东西，就是说，小孩子太在意自己画得是什么，像个什么。小学美术教学中，教师指导的关键在

2、于，必须反其道而行之，课堂上少去说形的事情，特别不要说画“准”形，教师越说，孩子越画不好。一、对于儿童美术作品不能用“对不对”作为评价的标准在我的教学实践中经常可以遇到这样的问题：儿童由于年龄比较小，他们的绘画作品往往充满奇思妙想和人胆的夸张和变形，和现实生活有很多不相符的地方和科学错误，比如“太阳和月亮手拉手”“小朋友在天空像鸟一样自由飞翔”“人的身子长出了动物的脑袋”等等。对于学生这样的作品，有些家长冋去看过后，就说：“这是什么啊?你看你画的画，一点不符合生活实际啊，哪的人长出了动物的脑袋？山为什么是紫色的？”这一些成年人认为非常科学的论

3、断，结果往往就限制了学生头脑屮自由想象的空间，思维模式口益僵化。如果我作为教师自作聪明地给孩子解释什么是对，什么是错，那么对孩子想象力和创造力的培养就成了一句空话。美术学科同其他学科相比，科技重视准确性而绘画可以用夸张和变形、想象等手法将自己内在的抽象的情感形象化。在我们评价学生的作品时就要考虑到小学生自身知识不足、经验不丰富、理解力差等因素。只要能在作品中把内心情感表达出来，无论是否符合科学的标准，都要给予充分的肯定和表扬，激发学生的学习兴趣。往往教师的评价，对于学生今后绘画的风格、兴趣培养以及想象力、创造力的提高影响都是深远的。二、不能用

4、“像不像”作为评价学生美术作品的标准在现实生活中有很多的家长和我交流，评价学生作品的时候往往就用“像不像”作为评价学生作品好坏的标准，我认为这种评价太片面、太主观了。孩子对于社会的接触比较少，知识技能也没有成年人高，但是孩子的内心世界丰富多彩，有着成人无法比拟的想象力和独特的表现方式。对于这些作品的评价，史应该注重作品的内涵，因为它所表现出来的是孩子的情感世界。教师不能一味地只注重技法，不能用简单的像与不像作为评价的依据，否则培养出来的孩子，也许画出来的东西非常写实，但是长此以往，可能培养的结果单纯就是培养了一个画匠而不是一个有着丰富情感的艺

5、术天才。每一个学生作为一个个体都有自己的思想和情感，都有对于美的事物的见解和主张，不能简单地成为老师的复制品。对于我这样一个长期从事美术教育的老师来说，我所教过的学生有几千人之多，如果把每个学生的兴趣和审美观都培养的和我一样，那么世界上岂不是多了成千上万个相同的我了吗?美术学科同其他学科不同，评价的标准也比较模糊,对于学生的美术作品，教师要充分地肯定优点，提出不足。等级不要分得太清楚，主要目的是通过评价使学生的美术素养得到提高，让每个学生按照自己的个性向更高的艺术殿堂发展因此，在我的美术课上，我会尽量多给学生表现的机会，例如“说的机会、演的机

6、会、示范的机会”只要是孩子大胆的想象，哪怕是怪异可笑的想法，孩子投入较高的热情去画。哪怕画得不好，教师都要给予充分的肯定，只有这样学生才能保持较高的学习热情，在绘画过程中享受成功的喜悦，我们应该关心学主学习的轨迹和改变情况，而不是最终的结果。儿童的心理世界是感性的世界，儿童画充满着儿童的感性认识,是他们内心世界的真情流露。每个儿童从两三岁的时候就喜欢涂涂ffll画，从漫无目的的乱画到有意识的作画，再到有目的创作，经历了一个逐渐发展的过程，他们的作品大都稚拙天真、大胆丰富、充满童趣。