部编人教版小学3三年级语文上册《语文园地七》教案

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1、语文园地七教学目标:1.通过交流，初步学习做读书笔记的方法，有效实现语言文字积累。2.通过朗读思考，感知词、句的特点，并在准确进行说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。3.感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写能力。4.背诵《采莲曲》，边读边想象诗歌画面，体会诗歌情感，形成诗歌文化的有效积累。教学重点：提升感悟、运用语言文字的能力。教学难点：真正掌握并能运用学到的做读书笔记的方法。教学准备：读书笔记本；多媒体课件；歌曲《弯弯的月亮》《采莲曲》第一课时课时目标：1.通过交流，初步学习做读书笔

2、记的方法，有效实现语言文字积累。2.通过朗读思考，感知词、句的特点，并在准确进行说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。教学过程：一、交流激趣，引入学习1.教师出示自己的读书笔记本，学生猜猜里面可能都记录了什么，教师适时告诉他们这是自己读中学时代用心做的读书笔记本，同时展示给学生看，并引导学生说说自己的看法（也可以跟自己做过的读书笔记进行比较）。1.引入：到底该怎样做读书笔记？做读书笔记又有什么意义呢？接下来还是让我们走进“语文园地”，听一听同学们的看法。【设计意图】此环节教学主要采取了交流引入法，借

3、助熟悉的话题引入教学内容，自然激发了学生探究更多关于读书笔记知识的兴趣。二、教学“交流平台”1.引导学生自主朗读“交流平台”中岀示的四句话，看看四句话中分别都说了什么内容。2.学生交流，教师适时引导他们明确四句话写出了四种做读书笔记的方法。3.再读四句话，看看自己对哪种方法最感兴趣，为什么？生：我喜欢第一种方法，感觉既简单义不耽误时间。师：这也是我们平常最常用到的一种方法。生：我对其他三种方法比较感兴趣，因为写感受的过程中我会认真思考句子的含义。师：是的，所以每次老师特别喜欢让你们边读课文边将自己的简单理解写在

4、旁边，这是理解句子的好办法。另外多背诵一些好词佳句,还可以用到我们平时的说话、作文中呢。生：我对第二段话比较感兴趣，因为这样以后在写作文的吋候我们能够很快找到可以用上的词语或者句子。师：是的，这种方法虽然有点费事，但对我们的写作大有帮助。生：我觉得最后一种方法也不错，注明句子的出处后载们就能够一下子记起阅读过的内容啦。师：同学们，这些做读书笔记的方法虽然形式不太一样，但是无论哪一种方法对我们的阅读和习作都有很大的好处，不但能够提升我们的阅读、作文能力，还能让我们不断形成语言文字的积累，这就是做读书笔记的好处。1

5、.拓展学习：引导学生拿出自己的读书笔记，通过与平台中给出的方法进行比较，看看自己还有哪些地方做得不够好。教师适时再次引导他们学以致用，提高自己的读书笔记的质量。【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习法，让学生通过研读四句话，从中感受到常见的做读书笔记的方法，并在与自己的读书笔记进行比较的过程中进一步激发优化读书笔记的意识。三、教学“词句段运用”1.课件出示“读一读，照样子写句子”中的三句例句，引导学生边读边看看三句话都有什么共同的特点。(1)教师根据学生的回答适时用着重号聚焦句子中的“得”。(2)学生再次认真

6、朗读句子，想一想加点字“得”前后两部分在意思上都有怎样的关联？教师根据学牛的回答引导他们明确“得”后面半部分是对前面动作词状态、程度等的补充说明，因而使句子表达得更加完整具体。(3)引导学生有感情地朗读体会，同时试着补充完成第四句话“妈妈累得”，教师适时引导学生体会“累”的样了、程度等,同时对他们的写话予以梳理(如“妈妈累得说不出话来”“妈妈累得一点儿力气都没有了”等)。(1)拓展延伸：完成第五句写话练习“得”，指名朗读自己写的句子，教师再次引导学生准确把握“得”前后两部分之间的关系，注意前半部分一定要有动作词

7、。1.引导学生自主朗读“读下面的句子，注意加点的词语，说说你有什么发现”中给出的两句话，注意加点词语在句子中都有什么特点。(1)指名学生回答(一句话中，几个分句子前后词语是一样的……)，教师适时引导他们明确：这种含有儿个分句的句了，前后两句话首、尾词语相同，这样形式的句子所采用的修辞手法叫“顶真”。(2)教师补充出示几则例句：A.竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了,还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。B.橹摇船、船载橹,橹动而船行；线穿针、针引线，线缝而针缀。引导学生进一步感受顶真修辞的有趣特点。(3)指导学生

8、有感情地朗读文中的两个句子，边读边体会句子的特点。(4)引导学生展开想象，试着照样子补充第二句后面的省略号，教师注意提醒他们下一句必须以“弯弯的小桥”开头，适时补充岀示“弯弯的小桥下面是那弯弯的小船”。同时引导他们明确这是一句歌词，出自歌曲《弯弯的月亮》。(1)课件播放歌曲，引导学生聆听歌曲，想象句了所描绘的美好意境。【设计意图】此环节教学主要采取了读写结合法，让学生通过朗读句子，初步