新部编人教版小学三年级语文上册语文园地一教案

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1、语文园地一教学目标:1.学会在读书的过程中摘抄好词佳句，培养感悟文字、积累文字的能力与习惯。2.体会成语对于描写人物的重要作用，提升运用语言文字的能力。3.通过有感情地朗读句子，初步掌握朗读技巧，不断提升良好的语感。1.通过实践活动，培养积极健康的兴趣爱好，同时能够给自己的兴趣小组取个响亮、有个性的名字。5•诵读古诗《所见》，感受诗歌中的童趣，丰富古诗文化积累。教学重点：培养语言文字的综合运用能力，形成语文知识的不断累积。教学难点：能够结合兴趣小组的特点有创意地给小组取名。教学准备：准备多媒体课件第一课时课时目标：1.学会在读书的过程中摘抄好词佳句，培养感悟文字、积累文字的能力与习惯。2

2、.体会成语对于描写人物的重要作用，提升运用语言文字的能力。3.通过有感情地朗读句子，初步掌握朗读技巧，不断提升良好的语感。教学过程：一、谈话引入，教学“交流平台”1.谈话激趣：孩子们，我们要想长得高长得更结实，都有哪些办法呢？生：平时要多吃饭。生：还不能挑食，如果养成了挑食的坏习惯，很多营养就不能被吸收，时间长了我们就会营养不良，那样会就影响身体健康了。生：除了要吃好，我们还要锻炼身体，这祥我们的身体才能真正结实健康。师：身体的成长需要营养，那么，我们的大脑成长是不是也需要丰富的营养呢？生；是的。师：如何强健我们的大脑呢？生：我们可以多读书，获得更多的知识。生：我们还要认真学习，不懂的东

3、西就要问别人，这样我们才能真正学到知识。师：是啊，我们要多读书，才能不断强健我们的大脑。说到读书,老师这里还有一个有效积累知识的小妙招呢，孩子们，你们想知道是什么吗？2•出示“交流平台”中的第一句话，引导学生读一读并说说它的出处，教师适时引导学生说说这句话写得好不好（好，写出了孩子们读课文读得非常认真……）o教师适时小结：这么好的句子，我们需要把它记在脑海里。但是“好记性不如烂笔头”，最好的方法就是把它摘抄下来。3.课件继续出示第二句话，引导学生再读句子，说说这句话好在哪里，教师适时提醒他们这句话写出了作者对生活中“更夫”这一职业的向往，表现作者对呆板、传统教育的反感。3.指导学生有感情

4、地朗读以上两句话，然后将句子认真地抄写下来。同时引导他们在今后的阅读过程中，要养成摘抄优美词句的习惯。【设计意图】此环节教学主要借助学生熟悉的话题创设交流情境，让他们初步建立了“让知识丰富大脑”的意识，同时，在教师的引领下明确摘抄好词佳句是丰富语言文字认知的重要途径。二、教学“词句段运用”1.趣味引入对成语的学习。(1)师生互动小游戏：老师做动作，学生通过动作、神态等猜出对应的成语(课件出示：摇头晃脑、张牙舞爪)，同时小结：别小看刚才这两个成语，它们可是把老师刚才的动作非常有趣地表现了出来。如果我们能将它们合适地运用剥说话、写话的过程中，保准会让别人觉得你是个非常有文釆的人。(2)课件出

5、示“摇头晃脑、披头散发”等8个成语，引导学生认真朗读成语，并借助拼音读准字音。(3)指名朗读成语、小组开火车轮读成语，教师适吋指导学生读准多音字“爪”(zhua)o学生齐读成语，注意成语间的短暂停顿。(4)引导学生再读成语，看看这些成语都有什么特点，并将自己的发现与同学交流。教师适时引导他们明确这两行成语都是描写动作、神态、心理的成语，同时引导他们简单交流对成语大意的理解。教师补充说明“眼疾手快”(形容做事机警敏捷)、“口干舌燥”(口舌都干了。形容说话太多)等成语的意思，让学生更好地体会这些成语对描写人物的具体表现的重要作用(更加形象、生动)。(1)指导学生试着用其中的一个或几个成语说话

6、，进一步体会成语的作用，教师点拨、指导。(2)学生再次齐读成语，想象成语所表达的人物情态。(3)延仲：想一想自己还知道哪些类似的成语，教师补充出示(眉飞色舞、笑逐颜开、忐忑不安……)o1.练习句子的朗读。(1)质疑引入：平时在朗读课文的过程中，怎样读才能更好地表达出句子的意思呢？(边读边想、把部分字词的读音加重……)教师适时小结：是啊，通过强调部分字词的朗读重音，无疑是突出句子意思的重要方式。(2)引导学生认真朗读“词句段运用”第二部分中的三段话，想一想怎样朗读才能准确地表达出句子的意思。试着根据自己的理解练习朗读。(3)学生交流自己的理解，教师适时引导学生体会笫一段话中的“那些花朵”是

7、天真烂漫、渴望自然的儿童的化身，而“地下的学校”说明作者认为学校阻断了儿童与大自然的联系，抹杀了儿童的天性；笫二段话中“一点儿”这个词语写出了孙中山对书里说的意思丝毫不懂，正因如此才产生了“问”的念头；第三段话中的"不懂就要问”告诉了我们学习的方法，只有这样做，我们才能不断进步。(4)指导学乞有感情地朗读三段话，注意强调句子中的几个词语的朗读重音。学生齐读句子。【设计意图】此环节教学主要采取了观察思考与交流指导相结合的方式，让学生通