谈集中识字后的三年级阅读教学

《谈集中识字后的三年级阅读教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、谈集中识字厉的三年级阅读教学一小学教育论文要想充分发挥集屮识字的优势，为四、五、六年级读写教学奠定良好的基础，抓好集中识字为基础的三年级阅读教学是十分重要的。一、注重基本功训练，打好阅读基础1.加强词语训练集中识字片的三年级学生，有较好的字词基础，课文里遇到的，多数是熟悉的词语，但这些词语，在具体语文环境中该怎样深入地理解，应是三年级进行词语训练的重点。如《罗盛教》一课中，作者用“摸、托、顶''三个词，生动、准确地写出了罗盛教三次抢救孩子的经过。当罗盛教听到喊声，迅速地赶到出事地点，“猛地跳了下去，在水中模了好_

2、•阵“摸,，一词用得确切，表示在水中寻找的动作，第一次没摸到孩子，意识到时间就是生命，他很快地钻入水中，这次罗盛教把“孩子托上來”了，“托”字用得十分贴切，说明罗盛教摸到孩子后，一心想的是把孩子先救上来，因此，他用双手高高“托”起孩子，充分表现了他舍己救人的高贵品质：第三次又钻入水中，“过了好一会儿”，“才看见孩子慢慢地露出水面”，孩子是被“顶”出來的，“顶”字用得更加确切，这时他已经没有力气用双手托，是用全身最后一点力气把孩子救上來的，而口己献出了年青的生命。在教学时，我引导学生抓住这些在字而上易理解的词语，引

3、导学生结合课文中的语言环境，读懂这些词在文章中表达的深刻含义。2.加强句子训练三年级阅读教学，要抓住文章中含义深刻、结构复杂、难理解的句子进行训练，以便更好地理解课文。例如，在《南京长江人桥》一文中，有这样一•句话，“正桥连着二十二孔引桥，仿佛一条钢铁巨龙卧在人江上而"较难理解。教学时，我先让学生知道这句话是比喻句，讲清作者把“正桥连着二十二孔引桥叫匕作“钢铁巨龙然后，指导学生抓住“钢铁巨龙"和“卧"两个关键词语去理解，在此基础上再理解全句。这样学牛不但理解了句意（这句话牛动地写出了引桥的坚固、巨大，乂突出了引桥

4、雄伟壮丽，而且还知道了理解这类句子的方法，即先弄清把谁比作什么（也就是本体和喻体），理解了关键词语，再理解全句。指导学生读懂总起句和过渡句的意义和在文章屮的作用，也是十分重要的。如教学《会飞的水》一课时，我抓住“水究竟是怎么飞起来的呢？"这个过渡句，引导学牛体会作者提出这个疑问，目的在于激起读者接着往下阅读的兴趣，引出下文，点出看的喷灌区不止一个，水飞起来的办法不止一种。3・加强段的训练段的训练是三年级阅读训练的重点，主要抓口然段的理解，段与段Z间的联系，划分段落。例如《一个粗瓷大碗》一课，在教学时，可先让学生反

5、复读课文，初步了解每一自然段主耍写的什么，接着引导学牛把课文分成两部分，同时说明为什么这样分，并找出第二部分是重点段，然后从重点段入手进行分层训练。学生在教师的引导下，按照事情发生、发展、结果的顺序把第二部分分成三层。当学生分层遇到困难时，就再让学生反复读课文,看一看两个自然段Z间联系得是否紧密，如果紧密就放在同一层里，如联系不紧密就把它分开。这样帮助学生解决了分层遇到的问题。分完层后，引导学生进一步理解第二部分内容,归纳出每一层的意思。第一层写送碗；第二层写用碗；第三层写“丢碗”。再重读第二层并找出重点句“赵一

6、曼趁人不防的时候，快步走进炊事棚，把饭倒在锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。’‘引导学生体会赵一曼作为抗联政委，心里想的不是自己，而是战士们，同战士们同甘共苦，表现她关心同志的高贵品质，这种精神是感人的，所以文章开头写这个碗能使文章前后呼应，这样逐步反复训练，学生学会了划分段落和划分层次的方法。集中识字后的三年级阅读教学，要从词、句、段入手，加强基本功训练，能为读懂课文奠定良好的基础。二、教给阅读方法，培养阅读能力1.指导预习，教方法预习是培养学牛口学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。学生刚上三

7、年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集屮上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读厉能比较准确地冋答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。如在教学《大海的歌》一课时，让学生按上述预习方法，学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学牛回顾刚才的学习过程，让学牛口C归纳出预习的方法和步骤。这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤。随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述

8、训练的基础上，再给学牛布置方向性预习提纲，让学生有所遵循，使预习由扶向放过渡。如教学《听》一课时，给学牛的预习提纲是：①熟读课文，想一想本文写的是谁？什么事？②利用字典学习13个生字词;③结合课文理解“槿紫、凝神、溢到、生怕”等词语;④划分段落。学生课前做了充分预习，不仅提高了教效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了口学能力，使阅读起步