浅谈小学作文教学的点滴体会15

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1、浅谈小学作文教学的点滴体会15浅谈小学作文教学的点滴体会中兴中心学校黄升一、激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写叶圣陶先生曾说过：”写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸屮有所积蓄，不吐不快。”可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。1、打开学生心灵的窗户。小学儿童由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不H禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊

2、。如：在进行完激烈的拔河比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。有的学生说出口己比赛时的心情，有的说出口己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的I叫答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。2、运用”迁移**培养兴趣。为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用”迁移”规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。教师灵活运用这件事，对学生进

3、行引导：”新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，可乂不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？“孩子们一下子來神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，述有的推荐橡皮、尺子等。在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，机灵的孩子马上认真的观察起白己的学习用品，乂滔滔不绝地说起來，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品。在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《我的学习用品》便完成了，而收到了非常好的效果。二、打

4、破思维定势，培养学生作文的创新意识1997年诺贝尔物理奖获得者朱律文教授在比较中外学生差异时指出：”中国学生学习很刻苦，书本成绩好，但动手能力差，创新精神明显不足。”美籍华人反映：美国的大学生写毕业论文时常有独特的创新见解，而我国留学生写毕业论文时却四平入稳，墨守成规，缺乏创新和突破。为什么会出现这种现象呢？追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。长期以來，我们作文教学运用同向思维的思维方式，使学生思想僵化，不敢创新，不敢越雷池一步。创新意识强的人总能够从不寻常的独特视角來研究问题，这种独特的视角就是求异思维。什么是求异思维？吉尔福特对求异思维曾下过这样

5、一个定义，从所给的信息中产生信息，从同来源屮产生各样为数众多的输出。按照这个定义，我们认为，求界思维要求作者在市题、立意构思的整个思维过程中，要突破常规思维的束纪，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，得出不同一般的结论。曹冲称象、司马光砸缸救小孩的故事就是克服思维定势采用求异思维方法解决问题的典范。许多新颖的作文题1=1都是来白求异思维的结果。如《为“王婆“辩屈》、《开卷本必有益人》、《卫牛所不卫牛》等。三、扩人阅读，丰富知识，为学生作文创作奠定基础作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、內容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，

6、特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说”读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨”。为了更好地引导学牛阅读和作文，教师可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读屮，从古今中外名著和人量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了人量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学牛视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为”无米之炊而苦恼。四、加强思维方式训练，培养学生作文创新能力学生作文的过程是对

7、小学生形彖思维和抽象思维的综合训练过程。叶圣陶老先生曾指出：”心有所思、情冇所感，而后才冇撰作”。可见“思”是作文的最初阶段。儿童作文是儿童思维的产物，也是作文能力表现的前提。教给学牛思维方法，训练小学牛思维，需要老师的引导。在引导过程中，讣学牛探索以小见大，山此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练，或结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，计学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注重思维训练，学生认识水平明显提高，并学会了运用逆向思维。多向思维、外向思维等多种方法作文，写出的作文别出心裁