角的初步认识说课稿Microsoft文档

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1、《角的初步认识》说课稿尊敬的各位领导、老师大家好!我今天说课的题目是《角的初步认识》，我先分析一下教材:一、说教材(-)本节课是小学数学二年级上册第三单元第一课时的内容，是在学牛•已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角。教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角。在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得直接经验，为形成角的空间观念奠定基础。本课分两部分，第一部分是认识和感知角，知道角的各部分名称。要求知道角由一个顶点和两条边组成。第

2、二部分是学会用直尺画角的方法。能独立用直尺画角。培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。(-)学情分析由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而教师应引导学生通过直观感知、亲身体验来获得直接的经验，在此基础上进行正确的抽象和概括，形成概念和法则,并及时在生活中应用。二、说教学冃标木节课根据对教材的理解以及学生的认知水平，我制定了以下三个教学目标：1、知识目标：结合生活情景，使学生初步认识

3、角；知道角的各部分的名称；初步学会用直尺画角C2、能力冃标：通过观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。3、情感目标：通过实践活动，是学生获得成功的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。三、说教学重点、难点重点：根据角的特点辨认角。难点：决定角大小的因素。四、说教学策略角对于小学二年级学生来说比较抽象，因此为了帮助学生更好地认识角，学生观察、操作、演示、自学等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括。让学生由感知形成表象到理解概念这一认知规律。使学生在观察中分析，在动

4、手中思维、在练习中巩固，在合作中学习。通过“找一找、认一认、折一折、做一做、画一画”等实践活动,调动学生的多种感官，感悟其中的道理，建立角的表象、丰富了对角的认识，发展了学生的空间观念，体现了让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程这一理念。五、说教具、学具教具：纸张、活动角、课件、三角尺。学具：直尺、两支铅笔、纸张。六、说教学过程一）、创设情景，导入新课。课件出示用纸片盖住的三角形、五角星让学牛•猜是什么图形？引出角，然后导入新课今天我们一起来认识这位新朋友一一角。并板书课题：角的初步认识。二）、探究体验1.（屏幕出示剪刀、吸管、水龙头的情境图），

5、让学生仔细观察剪刀上的角在哪里？学生指一指，说一说，其它物体上的呢？建立角的表象，屏幕上出现角的几何图形。教师介绍角各部分的名称和特征。接着指名学生说出角各部分的名称。再通过学生观察得出角有一个顶点和两条边。并板书：角有一个顶点和两条边。2.出示课本第38页主题图让学生在这幅图里，找出我们刚认识的新朋友一一角。学生很快找岀了许多个角，之后我用课件把校园图中的角用红色标识出来。然后激发学生：刚才我们在校园里找到了那么多的角，那么在我们的生活中还有哪些物体上有角呢？把你找到的角说给大家听听。（学生很快找出了许多个角）3、做角让学生拿出两支铅笔在桌子上摆一个角

6、，然后让学生跟着老师玩“角变大变小，'的游戏，引导学生一边玩角一边观察：角的大小有什么变化？角的大小与什么有关？与什么无关？这一教学的目的是让学生从认识静态中的角过渡到动态中的角，使他们直观地看到，两支铅笔张得越开，角就越大，两支铅笔合得越拢，角就越小。设计为游戏的形式，能较好地调动学主的积极性，使学生在“玩中学”，“渗透”角的大小与两条边张开的大小有关”的本质特征。4、猜角。猜一猜哪个角大？通过猜一猜一一再电脑演示一一得出结论（角的大小与边的长短无关）。5、折角。（学主用准备好的不同形状的纸试着折一个角，折好了把角举起了，让大家欣赏。）6、摸角。在肯定

7、学生的折角结果后，我再引导学生对折出的角进行观察，接着让学生用自己折出的角的顶点扎手心，感知角的顶点是尖尖的；用手摸一摸角的两条边，感知角的两条边是直直的。孩子的智慧来自于指尖，让学生在动手操作中充分感知角的内涵，从中提高语言表达能力。这一环节是在学生对角有了一个感性的认识后，使学生的认识上升到理性的高度，有利于学生系统地掌握知识。7、画角。（我先板演示范角的画法，让学生跟着画一一再让生试着画一一师评价一一最后，我把角的特点和画角的方法编成了一首儿歌：让学生跟着老师，一边拍手一边做动作，学唱这首儿歌。“小小角，真简单，一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画

8、顶点再画边「）三）、巩固练习。我一共设计了三道习题：第①判断下面图形是不是角，如