角的初步认识说课稿

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1、角的初步认识说课稿一、说教材1、教学内容：人教版第三册，第38-39页例1、例2，第40页“做一做”及练习八第1-3题。2、教材分析：《角的初步认识》是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念，对于刚上二年级的小学生来说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为学生打一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义及系统的学习直角的知识提供必备的条件。3、教学目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用直尺画角。4、教学重难点：根据角的特征辨认角，学会用尺画角。5、教学准备：课件、三角板、学具袋。二

2、、说教法学法本节课在教学上运用尝试教学法和动手操作法相结合的形式。由学生喜欢的卡通人物带我们去数学王国里认识一位新朋友引发学生参与数学学习的兴趣，在这一过程中，以学生为主体，在教师的指导下学习知识、探索数学规律、开发思维。在教学中，教师运用生动的多媒体课件，使学生在“轻松、快乐”的氛围中，积极主动探索、获取新知。知识固然重要，但让学生经历探索知识的过程更重要。因此，在学法指导上，注重让学生观察、实际操作，让学生多一些表现自己的机会，多一些成功的喜悦。三、教学程序设计：﹙一﹚情景引入：同学们，平时课余时间，我们除了看书，在操场上玩游戏，还喜欢做什么事情呢？（看电视、看动画片）在今天的

3、课堂上，有两个我们最喜欢的卡通人物大雄和叮当猫要带我们去数学王国里认识一位新朋友—角。（板书课题：角的初步认识）由大雄和叮当猫带我们来到了校园一角，让学生观察情景图，找出图中闪动的是什么？由此引出角。设计意图：根据二年级学生年龄特点，用学生喜欢熟悉的卡通人物带领学生进入数学王国，让学生在轻松、愉悦、活泼的氛围中学习，跟随喜欢的卡通人物一起去探寻新知。（二）探求新知○课件出示例一：生活中常见的三样物品，让学生通过观察来找出物品上的角，并引导学生说说角是什么样的？从而讲解角各部分的名称，理解并掌握一个角有一个顶点，两条边。设计意图：让学生感受到角在我们的生活中，引发学生认识角的兴趣。○

4、让学生找出教室里的角，并说出来。设计意图：培养学生观察及语言表达能力。○让学生利用手上的学具，自己动手做一个角，并说一说，你做的角有什么特点？让学生观察自己做的角和同桌做的角一样吗？拿出老师做的角进行示范。并小结：角有大有小，两条边叉开得越大，角就越大，引出问题：角的大小和边的长短有没有关系？设计意图：培养学生的动手能力和归纳知识的能力。○根据上面提出的问题，老师出示两个大小一样但边长短不一样的角，让学生思考并回答：哪个角大一些？在学生对这个问题有争议时，让学生自己提出比较的方法，从而进行比较角的大小，小结：角的大小与边的长短无关。○课件出示，让学生判断下面的哪个是角，哪个不是角？

5、○数下面图形中有多少个角？○画角（课件演示画角的过程）老师说明：画法，先画出顶点，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。并让学生尝试自己在本子上画一个角，在自己的操作中，巩固对角的认识。○练习（课本练习八的第1-3题）设计意图：让学生在练习过程中丰富了对角的认识，更重要的是激发学生大胆的想象，在活动中体会并感受到几何图形的美。○课题小结：让学生来说一说这节课学到了什么？课后反思：本节课通过学生喜欢的卡通人物让学生在轻松、愉悦的氛围中学习，并掌握新知识。总观这节课，语速有点快了，在教学过程中对角的定义强调的不够，在进行角的大小与边的长短无关的教学过程中，没有考虑到二年级的学生接

6、受抽象的图形概念有一定的难度，从而没有把这个讲解的更细致些导致学生在做练习的时候出错比较多没有很好的理解和掌握这部分知识，在教学设计中，判断是否是角应安排在学完是角的后面来练习，进一步巩固对角的认识，在头脑中形成比较深刻的印象。在以后的教学过程中，要多考虑学生的年龄特点来进行教学。