教育科研的基本理论讲义

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1、教育科研的基本理论扬州科技学院王清从事中小学教育科研的意义（一）有助于端正教育思想，全面贯彻教育方针通过深入的研究，切实转变那些已驾轻就熟的、传统的教学方法，促进中小学教育改革的深入发展。（二）促进中小学教育改革，提高小学教育质量。在实际工作中，不少教师靠的是经验和苦干，因此管不得法，教不得法，事倍功半。通过教育科研会促使教师自觉地钻研教育理论，并用理论去了解、分析、研究各种教育现象和问题，以科研促教学。还有的教师认为中小学教师教学工作忙，没有时间搞研究。“远水不解近渴，排斥教育科研”。事实上，科研与中小学教育教学工作

2、并不矛盾。开展行动研究，这是目前小学教师最好的方法。（三）有助于提高教师自身素质。1、科研的过程就是教师学习提高的过程。2、积极参加教育科研，有助于提高研究能力。经验型——研究型——专家型（四）有助于丰富教育理论建立的教育理论也需要在教育实践中进行检验、发展和完善，这也同样需要教师的支持和参与。教育科研人员的基本条件（一）清晰的教育科研意识了解什么是教育科研的特点、地位、作用，产生科研的需要和动机。（二）具备一些基本素质教育理论、专业知识、研究能力、科研方法、科研道德、坚强的意志力中小学教师从事教育科研的优势和不足优势

3、：身处教学第一线，了解教育的需求，最清楚为了推动教育改革的发展需要研究什么；有感性认识，便于开展现场研究（行动研究）。不足：不重视理论的学习，研究方法简单粗糙，理论和实践的结合不够。第一讲教育科研的课题选择、设计与申报一、教育科研概述（一）、什么是教育科学研究以拓展教育知识和解决教育中的问题为目的，以教育理论做指导，采用科学的方法和手段，按照一定的系统和步骤进行的一种活动或认识过程。1、“教育科研”是一种活动，是人们认识教育和能动地改革教育的活动。2、“教育科研”是一个过程，是一个不断地提出问题和解决问题的过程。3、“

4、教育科研”的任务是发现，选择和解决问题，掌握教育规律，运用规律指导教育教学。1、基本要素：客观事实、科学理论、方法技术2、功能：解释、预测、控制3、研究对象：教育现象(二）教育科研的基本特点1、系统性：确定研究问题；查阅文献资料；研究的设计、计划和实施；收集资料、分析资料。2、有效性：研究结果可以在一定范围内被精确解释，“能够被证明”，而且研究结果在一定条件下可以推广。可用内在效度、外在效度表示。内在效度是指研究结果能有把握精确解释的程度。外在效度就是研究结果能被推广到的人群和条件的程度。3、可靠性（信度）：研究结果前

5、后的一致性，以及研究能在多大程度上重复。可靠性用信度表示。信度指研究的方法、条件和结果是否可重复、是否具有前后一致性。4、创新性：新颖、独特，创新是多形式、多层次的，可以反映在课题选择上、研究内容上、研究方法上、研究成果上。5、综合性：研究需要从多学科的结合、多角度采用多种方法综合进行研究。6、周期长：教育效果的显示具有滞后性，从而决定教育研究周期长的特点；教育本身的复杂性，教育对象的差异性、活动性、能动性也决定了教育研究的长期性。（三）、教育科研的分类1、基础研究和应用研究（1）基础研究：纯理论研究或纯学术研究，研究

6、成果不能拿来就用。目的是拓展知识，是复杂高级的、精细的研究。例如：教育功能、本质的研究；小学生学习相关因素的研究等。（2）应用研究：目的是解决当前要解决的实际问题，是简单低级的、粗糙的研究。例如：小学生自理能力调查研究；小学语文教材的实验研究；中学生心理因素对考试成绩的影响及解决办法等。行动研究是应用研究的一种。特点是研究者同时也是行动参与者，它是由教师或行政官员来操作的。强调对基层日常教育问题的研究解决。2、现状研究、区别研究和发展研究（1）现状研究：研究某一些学生或某一类对象的当前的特征。例如：新时期小学生思想特点

7、调查等等（2）区别研究：研究两种教育现象有关联系或联系是否密切。比较研究：对不同类型对象的特点进行比较时采用。相关研究：两种特征之间关系的密切程度。例如：学生的非智力因素与学习成绩的关系（3）发展研究：关心的是心理或教育现象的过程和变化。例如：儿童品德发展的研究等。3、个案研究和成组研究（1）个案研究：对少数人进行的研究。代表性较小。（2）成组研究：对多数对象进行研究，可进行定量、定性分析处理，易得出科学结论。它是对多数对象（大样本和小样本）进行研究。这两类研究常结合使用。4、定性研究和定量研究（1）定性研究：目的是为

8、了理解社会现象。本质上是一个归纳过程，即从特殊情景中归纳出一般性结论，注重过程的影响，进行整体探究，比较灵活，用文字叙述和描述现象。（2）定量研究：目的是确定关系、影响和原因，从一般到特殊，注重研究的结果和产品，通过数据的展现说明统计结果。两种研究都有价值，常混杂在一起研究，形成连续的研究过程。5、教学研究和教育研究（1）教学研究