话题7--幼儿园游戏活动指导

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1、单元、章、节话题7幼儿园游戏活动指导如何正确理解幼儿园游戏教学内容幼儿园游戏活动有哪些教育功能如何设计幼儿园教学游戏需课时：_6_课时第_1-6_课时课型—新授课—1、了解幼儿园游戏活动的教育功能，正确理解幼儿园游戏活动的内涵。教学目标2、掌握各类幼儿园游戏的指导方法。3、运用有关理论和方法学习设计、组织幼儿园游戏活动。各类幼儿园游戏的指导方法难点教学方法学习设计、组织幼儿园游戏活动讨论法、讲授法、案例分析法、直观展示法教学准备教学PPT、案例文本、图片教学环节与主要内容教学活动导入部分:游戏导入，激发学生学习的兴趣和积极性

2、，同时明确本次活动的教学目标。【游戏导入】教师和学生玩手指游戏：“小白小白上楼梯，打开电视机，拉出小天线，电视不好看，关上电视机。小白小白下楼梯，去吃肯徳基，汉堡包啊汉堡包，鸡翅啊鸡翅，鶉条啊鶉条，可乐啊可乐。”一、如何正确理解幼儿园游戏（一）幼儿园游戏的含义1.幼儿游戏【教师讲解】幼儿游戏是指幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，来反映并探索周围世界的一种活动形式，也是对人的社会活动的一种初级模拟。通过阅读案例，感受幼儿游戏的特点，提高学生分【案例】★游戏中的幼儿端起一盘雪花片当点心吃并不是真的要

3、把析问题的能力。教师总结，帮助学生梳理相关知识，并强调重点。教师讲授为主，如学生有问题可以随时提出，并根据教师的讲解在课本相关位置，标注记录。它吃下去。★有研究者通过访谈，试图了解幼儿是如何判断一项活动是不是属于游戏？结果发现，大多数幼儿认为只有那些没有成人介入的活动才算是游戏。★当幼儿在玩滑滑梯或橡皮泥时，你问他（她）为什么要玩这个游戏，他（她）的冋答一定是“好玩”、“开心”、“我喜欢”。这里所谓的“开心”、“好玩”就是游戏的内在动机。【交流讨论】你觉得幼儿游戏有哪些特征？【教师总结】（1）自主性游戏是儿童口主口愿的活动，

4、口主性是游戏本质的最基本屈性的表现。儿童在游戏中能够全身心的投入，具有极强的积极主动性。（2）无外在目的性游戏没有社会的使用价值的目的，游戏不在于外部目的而在于本身的过程。儿童的兴趣在于游戏的过程，游戏之外的任何结果都不重要。（3）愉悦性在游戏屮，儿童能控制所处的环境，表现自己的能力和实现愿望，从成功和创造屮获得愉快。儿童在游戏屮由于能积极活动而产生了极大快乐。因此游戏的过程总是伴随着儿童愉悦的情绪。（4）假想性与真实的生活活动相比，游戏总是在假想的情景中开展的，用幼儿自己的话来说，就是“假”的，是“装”的，不是真的。1.幼

5、儿园游戏【教师讲解】幼儿园游戏虽然是由幼儿园教师出于一定的教育目的而设计、提供或引导的，但在指导过程屮仍要注意保证幼儿园游戏作为游戏的特点，尊重幼儿游戏的权利。析问题的能力。教师总结，帮助学生梳理相关知识，并强调重点。教师讲授为主，如学生有问题可以随时提出，并根据教师的讲解在课本相关位置，标注记录。它吃下去。★有研究者通过访谈，试图了解幼儿是如何判断一项活动是不是属于游戏？结果发现，大多数幼儿认为只有那些没有成人介入的活动才算是游戏。★当幼儿在玩滑滑梯或橡皮泥时，你问他（她）为什么要玩这个游戏，他（她）的冋答一定是“好玩”、

6、“开心”、“我喜欢”。这里所谓的“开心”、“好玩”就是游戏的内在动机。【交流讨论】你觉得幼儿游戏有哪些特征？【教师总结】（1）自主性游戏是儿童口主口愿的活动，口主性是游戏本质的最基本屈性的表现。儿童在游戏中能够全身心的投入，具有极强的积极主动性。（2）无外在目的性游戏没有社会的使用价值的目的，游戏不在于外部目的而在于本身的过程。儿童的兴趣在于游戏的过程，游戏之外的任何结果都不重要。（3）愉悦性在游戏屮，儿童能控制所处的环境，表现自己的能力和实现愿望，从成功和创造屮获得愉快。儿童在游戏屮由于能积极活动而产生了极大快乐。因此游戏

7、的过程总是伴随着儿童愉悦的情绪。（4）假想性与真实的生活活动相比，游戏总是在假想的情景中开展的，用幼儿自己的话来说，就是“假”的，是“装”的，不是真的。1.幼儿园游戏【教师讲解】幼儿园游戏虽然是由幼儿园教师出于一定的教育目的而设计、提供或引导的，但在指导过程屮仍要注意保证幼儿园游戏作为游戏的特点，尊重幼儿游戏的权利。（二）幼儿园游戏活动有哪些教育功能1.体育方面一一游戏适合幼儿的心理和生理的特点【提问】请你说说游戏如何促进幼儿身体的发展？【总结】游戏中幼儿奔跑追逐，攀爬跳跃，使大肌肉得到锻炼，肌体的协调性、平衡性、灵活性都得

8、到增强。例如“老鹰抓小鸡”、“动物跳跳跳”、建构游戏。2.智育方面一一游戏有利于幼儿的智力的发展（1）游戏促进幼儿感官发展【举例】“找不同”、“摸物体，猜名称”、“抢椅子”、“击鼓传花”等。（2）游戏促进幼儿语言发展【交流讨论】请举例说明游戏中如何促进幼儿语言的发展？【游戏体验】“拉大锯”