【教学设计】《给予的故事》（冀教）

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1、《给予的故事》教学设计◆教材分析《给予的故事》讲述了一个人在沙漠中迷路后，饥渴已极、几近死亡，面对一壶能救命的水做出的选择：他选择了付出这壶救命水，结果不但自己喝上了甘甜的泉水，还给别人也留下了救命之水。故事赞美了高尚无私，给予奉献的品格。◆教学目标【知识与能力目标】正确认读本课4个生字，学会书写10个生字；理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福；在讨论交流中流露真情，明辨事理，提高认识。【过程与方法目标】在自读课文的基础上独立思考问题；引导学生继续深入阅读，小组讨论、合作探究。【情感态度价值观目标】

2、体会给予别人是一种快乐和幸福，培养学生无私奉献的精神。◆教学重难点【教学重点】理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福。【教学难点】引导学生理解做人的道理：一个人应该多为别人着想，付出越多才能得到更多。◆教学准备多媒体课件及相关资料。◆教学过程一、导入课文。水是生命之源。如果你在沙漠中迷路后，口干舌燥、几近死亡，一壶水或许就是你救命的稻草，面对这壶水，你会做出怎样的选择？今天就让我们一起聆听一个感人至深的故事——《给予的故事》。【设计意图：激发学生兴趣。】二、初读课文，检查预习情况。1．小组读课文。课前

3、我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。呈现小组检查预习要求：A．读准字音，读通课文。B．把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了的问老师。学生自己在小组中读课文。2.检查生字词。出示词语：（课件）给予支撑水壶抉择岂敢犹豫饥渴难忍风吹日晒摇摇欲坠小心翼翼置之度外濒临死亡三、再读课文，理清脉络。1．默读课文，用自己的话试着说一说讲了一个怎样的故事。2．小组讨论。3．全班交流，理清文章脉络。小组选派代表发言。【设计意图：初步感知课文，了解课文大意。】四、自

4、读自悟，体会感情。请大家打开书，拿起笔，默读课文，边读边思考，文中最感动你的是什么？在文章中找出相关的字、词、句，并画下来。把自己的感受批注在旁边。【设计意图：通过让学生自己读课文，主要目的是让他们对课文有一个进一步的了解和认识，为深入学习打下基础。】四人一组，把自己的感受在你的小组里边说一说。四、全班交流，畅谈感受。1．师：看大家刚才读书的样子，老师真高兴。因为你们读书时非常专注，而且大部分同学做到了“不动笔墨不读书”，把自己感受最深的地方作了批注。这就是最好的读书方法：边读边思，边思边写。2．畅谈

5、感受。文中哪部分最让你感动？学生可能感受到的几个场景：场景一：（1）迷失方向、饥渴难耐是在沙漠中最可怕的困难，可他偏偏都遇到了。（2）周围仍是黄沙茫茫，看不到一点绿色。同学们想象一下，头顶是火辣辣的太阳，脚下是一望无际的沙漠，此时又饥又渴，还迷失了方向。假如是你，请描述一下你当时的感受。（3）师：同学们的感受很真实，也就是在我们看来真实一点希望都没有了，然而他没有放弃求生的希望，一步一步地向前走着。他表现得很坚强。（4）你对这段体会得很好，谁能带着自己的感受读读这段？（师评：你很勇敢，但老师从你的读中

6、没感受到在茫茫的沙漠中行走的艰难，谁再读读？听了你的朗读，我仿佛看到了一望无际的大沙漠，而且自己仿佛正感受着这种行走的艰难）场景二：（1）对于一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人来说，哪怕是一壶水也能挽救他的生命。恰在这时，真的在他面前出现了一壶水，然而他并没有立即喝下这壶救命的水，因为他在水壶上看到了这样一段话——生齐读。（2）当他看到这壶水和字条上的字时，他的心情怎样？（矛盾、犹豫）请你把描写这种心情的段落读一读，把这种心情读出来。（评价学生的读，并指导学生的读）师：有感情地朗读课文也是一种很好

7、的感悟课文的方法，它能反映你对课文的理解程度，充分表达你对文章人物的情感。场景三：（1）师：如果纸条上说的是真的，那么就会得到源源不断的泉水，不仅可以解救自己，还可以供给更多的同样在沙漠中面临困境的人；但是如果把水倒进汲水器后，汲水器不出水，那就白白浪费了这救命之水，并且是以自己的生命作为代价的。这的确是艰难的抉择。如果你是这位沙漠旅行者，你会怎么做呢？师：同学们都能设身处地的去想，说出了自己的心里话。虽然你们的做法不一样，但是你们有一个共同点，都意识到这壶水对自己的生命有多重要。（2）他明明知道这湖

8、水对自己的生命是多么重要，为什么还要把水倒入汲水器中？请同学们自由读第五自然段。你怎么理解“一种奇妙的灵感”？（宁愿冒着牺牲自己的危险，也要试试为更多的人，找到救命之水。）（3）读了这段，你除了感觉到他这种舍己为人、甘于奉献的精神，你还体会到什么？（4）书中无文字，文中无图画，但是你们通过想象，感受到了主人公为自己关爱、帮助别人而兴奋不已，这正是他从给予中体味到的快乐。现在，他想把这种欢乐告诉每一个沙漠旅行者。齐读他在纸条上加的这两句话。（5）“你只有把