也谈核心素养落地的几个关键问题

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1、也谈核心素养落地的儿个关键问题作者：扈华唯作者简介：扈华唯，湖北省教育科学研究院教育教学评价研究室主任,特级教师，教育部首批“国培专家”，湖北大学兼职硕士生导师，华中师范学院免费师范生导师，湖北省教育学会中小学外语专业委员会理事长，中国教育学会外语专业委员会理事。原文出处：《英语学习》（京）2018年第20181下期第8-10页内容提要：屮国学生发展核心素养的研究成果发布Z后，已经成为普通高中各学科课程标准修订的出发点和落脚点，关于其概念性的内容，老师们都耳闻已久，培训研究多时。但是，要想让教师在

2、教育实践中积极、主动地实施旨在培养学生核心素养的素质教育，真正把培养学生核心素养视为学科教育教学的起点和终点，需要从以下几个方面着手：让教师自觉地践行以人为本的教育理念；让教师主动地实现从育分到育人的改变；定准衡量学生核心素养发展状况的标尺；发挥评价对全面实施素质教育的促进作用。期刊名称：《中学外语教与学》复印期号：2018年05期关键词:核心素养/素质教育/以人为本中国学生发展核心素养的研究成果发布一年多了，其研究成果已经成为普通高中各学科课程标准修订的出发点和落脚点。英语学科普通高中课程标准修

3、订专家们也明确指出了英语课程必须培养的必备品格和关键能力,即语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。关于英语学科核心素养是什么,内涵有哪些,它们之间是什么关系,为什么要培养学生核心素养，等等，早已被多重解读和广泛宣讲，更激发了众多专家、学者和各学段英语教师参与讨论的热情。英语学科的核心素养概念性的内容”老师们都耳闻已久,培训研究多时。在参加2017年全国性教学展评的教学设计中，已有不少教师在叙写教学目标时引入了核心素养的概念,将原来的三维目标框架改为了四种核心素养模式,好像核心素养的概念已经入脑入

4、心了；也不乏学术、培训等机构在组织培养学生核心素养教学实践的观摩和展示活动”也有书商在组织编写培养学生核心素养的训练手册，好像培养学生核心素养已经被广泛认同并在积极予以实施。然而，要想教师在教育实践中积极、主动地实施旨在培养学生核心素养的素质教育，真正把培养学生核心素养视为学科教育教学的起点和终点，我们还有一些关键问题亟须解决。一、让教师自觉地践行以人为本的教育理念L教育要改革,理念须先行正如大家所知，教师是教育改革的关键要素，只有教师的教育教学方式改了，教育改革才会发生，而左右教师教育教学行为的

5、是他们的教育教学理念。也就是说,只有当教师真正把培养学生的核素养融入自己的理想和教育信念的时候，他们才会自觉或不自觉地将培养学生的必备品格和关键能力作为自己的教育目标。正如我们所知，学校真正实施的教育目标在每位教师的心中，因为教师在课堂只听自己的,用自己心中的教育目标来指导课堂教学的一切活动。也就是说只有教师将培养学生核心素养的课程目标根植在自己的心中,这个课程目标才能真正成为现实的教育教学目标。转变教师的教育理念是个老生常谈而又难以落实的问题，但确实是个必须解决的问题,否则培养学生核心素养又会成

6、为空洞的口号。2.教师要改变，生态须先改纵观素质教育实施多年的现状，教师转变他们的教育理念不是件简单的事，更不是件容易办到的事。究其原因，有教师主观上的不愿改、不敢改、不想改的因素,也有客观上的不好改、不让改、不促改的因素。教师主观上的问题可以通过培训、引导、激励、督促等多种手段和措施去解决。事实是，许多教师的教育改革理想和激情，在几十年来形成的应试教育惯性和现实面前，显得弱小无力。教育生态不改变，教师想改也难。3•需要转变观念的不仅仅是教师培育适合实施素质教育的良好教育生态，更需要呼唤其他教育参

7、与者转变观念。一是管理者需要转变教育质量观。在我国高等教育大众化的今天,不要固守精英教育的思想。管理者不应把录取清华、北大的人数作为衡量当地教育质量的唯一标准,不应把一本高校录取率作为衡量学校办学质量的唯一标准,不应把升学指标完成率作为衡量班级教学质量的唯一标准。我们时见报道和现象，某地政府为学校高考升学率提高颁发巨额奖金，某教育局为学校授予高考目标完成奖牌。研究表明，这种将考试成绩与教师评职称和各种评优挂钩的评价模式，〃从长远上会抹杀教师工作的专业性，无法促进教师的专业发展，甚至会消极地引导教师

8、一味追求成绩,以牺牲学生的健康发展为代价去谋求个人的经济利益"(申继亮，2009)。目前,我国已经进入高中教育普及攻坚时期，大学教育已经成为大众教育，面向全体学生,为所有学生的发展成长而教,应该成为所有人的共识,成为各级领导和管理部门对基础教育的基本要求。二是家长需要转变成才观。如果家长眼中只有分数，还一味地认为只有考高分、上名校才是成才，我们所倡导的素质教育实施起来也会困难重重。家长应注重发展孩子的兴趣特长，帮助他们选择适合自己特长潜质的教育，用正确的成才观去教育和培养孩子,让他