【教学设计】《恐龙在我们头上飞》（西南师大）

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1、《恐龙在我们头上飞》教学设计◆教材分析本文的叙述既有严谨的数字说明，又不乏有趣的故事情节，让人读来兴味盎然，不忍释卷。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，引发读者探索科学的兴趣，启迪读者的思想。◆教学目标【知识与能力目标】学会本课生字，并能正确读写。【过程与方法目标】联系上下文理解词语的意思，并能用其中的词语写一段话。【情感态度价值观目标】1、体会并学习科学家探索不息的精神。2、激发学生热爱科学的情感。◆教学重难点◆【教学重点】结合重点词句，了解“龙鸟之争”的起因、经过、结果，感受科

2、学家们探索不息的精神。【教学难点】感受科学家探索不息的精神。◆课前准备◆多媒体课件。◆教学过程一、创设情景，激情导入：1、出示恐龙造型和一些恐龙照片，激趣导入新课：孩子们，看到这些照片，你的记忆是不是被拉回到了二三亿年前，回到了那个充满魔幻色彩的恐龙时代？下面，谁愿意把自己搜集到的有关恐龙的知识与大家分享？2、从大家的介绍中，我们了解了这么多有关恐龙的知识，真是又长了见识。可让人长见识的事情还有呢，那就是你介绍的恐龙有一部分正在我们的头顶飞翔着呢，你能想象得到这个情景吗？这是怎么一回事吗？请给老师一起走进《恐龙在我们头上飞》

3、，了解一下事情的缘由吧！二、初读课文，扫清障碍：1、自由读课文，用自己掌握的识字方法识字。2、指导学生同桌互读正字音，小组合作学生字。赫赫有名赫胥黎鸵鸟发疯衍生物分析三、细读课文，整体感知：1、指名朗读第1段。想想季强的什么学说震惊了全世界？为什么会震惊全世界？明确：他的文章引发了一场世界科学家的大论战——他提出一个极有争议的话题：“恐龙没有灭绝，现代鸟类就是会飞的、长羽毛的恐龙。”四、精读课文，深入感悟：1、英国科学家：赫胥黎他惊世骇俗的假说是什么？明确：鸟类是有兽脚类恐龙演化而来的2、演化界的权威美国教授奥斯特龙不容置疑

4、的口吻是什么？明确：赫胥黎是对的，鸟肯定是由恐龙演变而来的。3、课文说了一件什么事？明确：本文是一篇生动的说明文，记述了“龙鸟之争”的故事。4、说说课文写作的顺序。明确：倒叙的写作顺序。5、“从这一年开始，在演化科研领域，科学家们心悦诚服地将心中的大师做了这样的排列：赫胥黎——奥斯特隆——季强。”为什么这样排列顺序？明确：科学家们将他们这样排列，是因为赫胥黎提出了“鸟类是由小型兽脚类恐龙演化而来的”的假说。而奥斯特隆则肯定了这个假说：“赫胥黎是对的，鸟肯定是由恐龙演变而来的。”最后则由季强找到了这个假说的证据——中华龙鸟，从

5、而让“鸟是恐龙变的”这个假说得到了最好的证明。五、拓展延伸：1、从季强所做的努力中，我们可以感受到他身上具有怎样的科学精神？明确：科学家执著探究、热爱科学的精神和严谨的治学态度，让人敬佩。2、你从中受到了那些启发？说一说。明确:（1）凡事要敢于质疑，并大胆地提出设想或假设。（2）做学问必须要有严谨的态度，不息的探索精神。（3）面对困难要敢于挑战。六、课堂总结：科学家取得了这样令人激动不已的成功，回顾过去，他们经历了无数冷嘲热讽，在100多年里前赴后继、不懈追求，终于取得了成功。往我们再读读这一部分，和科学家们一起感受激动和快

6、乐吧！六、布置作业：此时，你想对科学家说些什么呢？写一写。◆教学反思略。