【教学设计】《念奴娇》（粤教版）

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1、《念奴娇赤壁怀古》南昌三中黄莎◆教材分析《念奴娇·赤壁怀古》是宋代文学家 苏轼的词作，是 豪放词的代表作之一。此词通过对月夜江上壮美景色的描绘，借对古代战场的凭吊和对风流人物才略、气度、功业的追念，曲折地表达了作者怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤之情，同时表现了作者关注历史和人生的旷达之心。全词借古抒怀，雄浑苍凉，大气磅礴，笔力遒劲，境界宏阔，将写景、咏史、抒情融为一体，给人以撼魂荡魄的艺术力量，曾被誉为“古今绝唱”。◆教学目标【知识与能力目标】1、感受苏词豪放风格 【过程与方法目标】1、诵读法，在反复诵读中，体会文中蕴含的真挚感情；2、理解映衬、虚实相济的写作特

2、点 3、诵读、背诵 【情感态度价值观目标】1、在熟读成诵的基础上赏析词人豪壮的情感2、理解词人复杂的心情，培养学生对英雄的仰慕之情。◆教学重难点【教学重点】了解苏轼的豪放词风 【教学难点】理解映衬、虚实相济的写作特点 ◆教学过程一、导入： 东坡在玉堂（官署名）日，有幕士善歌，（苏轼）因问：“我词何如柳七（柳永）？”对曰：“柳郎中(柳永)词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’；学士（苏轼）词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。东坡为之绝倒。——俞文豹《吹剑录》 二、相关知识： 1、回顾作者，完成填空： 苏轼（1037——1101）字子瞻，号东坡居士

3、，四川眉山人，北宋杰出文学家、书画家，“唐宋八大家”之一。后人把他和他的父亲苏洵、弟弟苏辙一起合称为“三苏”其词开豪放一派，对后世影响甚远，与辛弃疾合称苏辛。著有《东坡全集》《东坡乐府》等。 苏轼总结自己一生，说：“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，苏轼是中国古代第一全才。 2、相关常识：词的知识： 宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的巨钻，历来与唐诗并称双绝，都代表一代文学之胜。词萌芽于隋唐之际，兴于晚唐五代而极盛于宋，是一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。 词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明代徐师曾《文章辨体

4、序说》)。 词又称“曲子词”，“乐府”，“诗余”，“长短句”等；大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，称作双调，三片的称作三叠，本课的两首词均为双调。 词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种。 为了说明方便，可将词在唐宋的发展历程分为四个时期： 时期主要风格代表作家 唐唐、五代、北宋初年婉约艳丽温庭筠（《菩萨蛮》）、李煜（《虞美人》）、 晏殊（《浣溪沙》） 北宋中叶到南渡婉约、 豪放并举苏轼、柳永（《雨霖铃》《八声甘州》）、秦观（《望海潮》《八六子》）、李清照（《声声慢》《一剪梅》） 南宋前期壮怀高唱辛弃疾、陆游（《卜算子

5、?咏梅》） 南宋后期哀感低吟姜夔（《扬州慢》）、张炎（《高阳台》《渡江云》） 3、背景简介：北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。 三、放录音，配乐朗诵《念奴娇?赤壁怀古》，注意正音、断句，体会作者感情。 四、检查预习情况（结合《导学案》预习检测部分） 1、给下列划线字注音： 公瑾（jǐn）纶（guān）巾强虏（lǔ）早生华（huā）发酹（lèi） 2、解释下列句中划线的词： ①浪淘尽（冲洗、冲刷。）②千古风流人物（有文采，有功绩；杰出的） ③人道是（说）④乱石穿空（陡峭不平的样子。） ⑤雄姿英发（卓越不凡）⑥一尊还酹江月（同“樽”

6、，酒具。） 3、指出下列句子各运用了什么修辞手法？ ①乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。（借喻、对偶） ②羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。（借代、夸张） 4、下列诗句划分音节正确的一项是（B） A、人道是/三国周郎/赤壁B、人道是/三国/周郎/赤壁 C、人/道是三国周郎/赤壁D、人道是/三国/周郎赤壁 （三国、周郎、赤壁，一词一顿，铿锵有力。） 五、学生自读课文，初步感受意境。 六、结合《导学案》“诱思导学”部分，诵读鉴赏本词（学生自主探究）： 1、上阕的景物描写有什么特点？这些景物描写有什么作用？ 参考：上阕作者的视野开阔，通过比喻、夸张等表现手法，把眼前的祖国的大

7、好河山描写的宏伟、壮阔、气势磅礴，这就为叱咤风云的英雄人物的出场作了绝好的铺垫。同时也表现了作者博大的胸襟和豪迈的气概。这也体现了作者作为豪放派代表的词风。 2、本词中，周瑜是一个什么样的人物？作者为什么思慕周瑜？ 参考：词中的周瑜年轻有为，风流倜傥，温文尔雅却又有雄才大略，运筹帷幄，决胜千里。正是为如此，已超过周瑜年龄的苏轼最最渴望的就是象周瑜那样建功立业，一展宏图 3、《念奴娇?赤壁怀古》是公认的豪放派代表作，其“豪放”表现在哪些方面？ ①描绘壮丽之景。不仅写出了长江的非凡气势，而且融合概括了千古英雄的非凡业绩，将江山形胜与怀古之情融为一体，引发读者的历史联