使用燃料对环境的影响说课课件

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1、第七单元课题3使用燃料对环境的影响一、教材分析二、学法分析三、教学策略四、说教学过程五、说板书设计六、说教学效果评价说课流程教材分析燃料带来的环境问题，已经引起人们的高度重视。本课在燃料燃烧知识的基础上，进一步探讨它对环境的影响，以及开发新能源的重要性。在内容上贴近生活，能促使学生深入思考，有利于培养学生创新精神和环保意识，进而增强责任意识。地位与作用教材分析教学目标根据新课程标准的要求及教材特点，结合学生的认知特点，我将本节课的教学目标，制定如下：1、了解化石燃料燃烧对环境的影响。2、认识使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。知识与技能教材分析教学目标

2、1、通过运用模拟实验以及视频，认识酸雨的危害。2、通过对燃料的选用培养学生比较、归纳、概括等信息加工能力。过程与方法教材分析教学目标1、树立环境保护的意识和全球意识，增强学生环境保护的紧迫感和责任感。2、培养学生用辩证的视角看待事物。情感态度和价值观教材分析重点难点重点：（1）了解化石燃料对环境的影响。（2）认识使用新能源的重要性难点：逐步培养学生对现有资料进行分析的能力二、学情分析从学生的心理特点来看，初三的学生既有自己的独立性,又往往过多的依赖感性直观材料．所以教学中注意通过图片、视频、活动与探究、资料和实验等形式引导学生发现问题的本质；从知识水平看

3、，学生己对化石燃料引起的温室效应有了一定的认识；从能力水平上看，学生已经掌握了一些基本的实验技能，但实验、观察、总结和分析处理信息的能力还有所欠缺，他们正处在生长发育阶段，求知欲强，思维活跃，但产生焦躁厌学情绪，判断能力还较弱。三、教学策略古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”我觉得，我们在教学时必须特别注意这一点，即不能将学生当作容器来对待，在确定教学方法时，必须遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，结合教材及学生的实际，利用媒体影像，实验探究等教学手段，采用讲授法、启发引导、实验演示、课堂讨论、问

4、答的教学方法，引导学生采用阅读、实验探究、合作交流、自主归纳的学习方法，使学生真正成为课堂的主人，真正发挥学生的主体作用。教法学法四、教学过程第一环节：创设情境、引入课题（约2分钟）第二环节：探索新知。（约35分钟）第三环节、学以致用。（约5分钟）第四环节、课堂小结.（约3分钟）第一环节：创设情境、引入课题在课的开始我将展示优美的风景画和燃料燃烧对环境带来恶劣影响的图片。教师通过两组形成鲜明对比的画面导入，使学生认识到燃料燃烧给人们生活带来方便的同时，也给环境带来了严重的危害。这样的设计不仅紧扣课题，还从学生关心的社会热点问题入手，使教学内容贴近学生的生

5、活实际，激发他们的求知欲，积极性，让学生带着疑问学习下面内容。第二环节：探索新知第一步:温故知新。第二步：实验探究——体验感悟。第三步：对比分析——归纳总结。第四步：教师演示—自主学习—交流展示煤中主要含有哪些元素？这些元素燃烧之后会生成哪些物质？通过煤燃烧对环境的影响，想一想化石燃料燃烧可能对环境造成哪些影响？第一步:温故知新。首先我设计学生回忆煤的成分，用幻灯片展示两个问题，学生看书，引出煤燃烧生成的二氧化碳会导致温室效应。生成的二氧化硫和二氧化氮最终会形成酸雨。观看一组酸雨危害的图片，并设问酸雨是怎样形成的？为学生完成酸雨危害模拟实验作准备。酸雨的

6、危害酸雨对树木的侵蚀酸雨的危害酸雨对金属的腐蚀1969年酸雨的危害酸雨对大理石雕像的腐蚀1908年第二步：实验探究——体验感悟酸雨危害的模拟实验，教材只是给出了实验的操作步骤，为什么选取这三种实验材料？它与生活中受到酸雨危害的物体有什么关系?教材并没有直接说明。我挖掘出这一隐含的知识线索，设计如下：1、提问：从刚才的图片资料当中，你认为酸雨可以对哪些物体造成危害呢？在实验室中可以选取哪些合适的材料来模拟酸雨和酸雨危害的对象呢？2、实验探究。3、然后再播放一段“酸雨”视频短片，总结酸雨危害。加入的物质现象水SO2加水植物叶子（代表植物）锌粒（代表常见金属）

7、石灰石（石刻建筑、文物等）无变化叶子枯黄表面有气泡,金属逐渐溶解表面有气泡石灰石逐渐溶解变化缓慢改进：酸雨危害的模拟实验活动探究1.观察图片酸雨会对哪些物体造成危害呢?2.在实验室中可以选取哪些合适的材料来模拟酸雨和酸雨危害的对象呢？酸雨危害视频讨论：根据上述实验，试说明酸雨可能对环境造成什么样的破坏，应采取怎样的防止和保护措施？。酸雨危害：破坏土壤、森林和植被；腐蚀金属、建筑材料、油漆、皮革、纺织品等；使水体酸化，危害水中生物生存和人体健康。农业森林文物人体健康措施：减少使用煤等含硫燃料；含硫的燃料脱硫后再使用；产生的有害气体SO2、NO2等吸收后再排

8、放；开发新能源。第三步：对比分析---归纳总结。引导学生回顾视频现象，提出问题，