教学设计的指导思想、方法与模式

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1、教学设计的指导思想、方法和模式回顾教学设计的定义为了完成特定的教学目标，利用系统理论、依照教与学的科学规律，统筹配置影响学习的要素，获的最优化的教学效果。在正式行动之前，根据一定的目的要求,预先制定行动方案。是设计家有目标有计划的进行技术性的创作活动。设计是由目的指引的过程，该过程的目的就是构想实现某种新的东西。构想的过程受设计者的思想所指导，设计过程需要一套的科学的方法，而不纯粹是试误的过程。——设计思想方法技术化System设计设计设计是由目的指引的过程，设计过程受设计者的思想所指导，设计过程需要一套的科学的方法，而不纯粹是试误的过程。目的设计教学设计的指导思想教学设计的系统方法

2、教学设计模式本章内容设计分类工业设计IndustrialDesign环境设计EnvironmentalDesign建筑设计ArchitectureDesign室内设计InteriorDesign网站设计Webdesign服装设计ClothesDesign平面设计GraphicDesign书籍设计BooksDesign信息设计InformationDesign网页设计WebDesign互动设计InteractionDesign动画设计AnimationDesign人机界面设计InterfaceDesign通用设计Universaldesign设计观念需求支配产生观念——设计——需求满足

3、教学设计教育观念社会需求支配产生满足观念——设计——需求现代教育观念现代教育观念是指与现代社会、现代经济、现代科技相适应的教育观念。大教育理念人本化理念强调教与学的辨证统一发展教育观信息化教育资源共享教学设计的指导思想一、大教育理念“教育”概念本身内涵发生变化在教育观念上突破学校教育的范围，由学校的预备式教育向终身教育发展，使教育的年限得到最大限度的延伸，教育空间得到最大程度的扩展。前端教育终身教育以“教”为中心“学”教并重学历社会学习社会教学设计的指导思想二、人本化理念尊重学习者的个性特征智力因素非智力因素教学设计的指导思想智力因素智力因素构成学习操作系统，包括感知力、记忆力﹑思维

4、力﹑想象力等稳定的生理品质。“或许这个世纪最糟糕的教育改革就是所谓的智力测试。这些方法在测试一定的能力方面起到了很好的作用，但是它们不能测试所有的能力，更糟糕的是，它导致了智力生来不变的观念……智力不是固定不变的”————《学习的革命》教学设计的指导思想非智力因素构成学习动力系统，包括学习动机﹑学习兴趣﹑学习情绪情感﹑意志品质﹑个性特征等。指除了智力与能力之外的又同智力活动效益发生交互作用的一切心理因素。非智力因素教学设计的指导思想动力作用定型作用补偿作用在教学实际中，会发现有很多学生，特别是一些后进生，由于调动了非智力因素，极大地发挥了学生学习地积极性，从而促进了他们地身心发展。非

5、智力因素教学设计的指导思想三、强调教与学的辨证统一是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。——礼记·学记教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。教学设计的指导思想四、发展教育观传统的知识教育观改变为现代的发展教育观即重视学生能力的培养，包括创新能力和继续自我发展的能力。教学设计的指导思想五、信息化教育信息社会中，信息成为和物质、能源一样重要的资源。在现代教育思想、理论的指导下，运用现代信息技术开发教育资源，优化教育过程，促进教育改革，以培养创新型人才为目标，适应信息化社会的教育形态。教学设计的指导思想五、信息资源共享万事皆备于我设计资源可利

6、用资源教学设计的指导思想大教育理念人本化理念强调教与学的辨证统一发展教育观信息化教育资源共享教学设计的指导思想设计教学设计的指导思想教学设计的系统方法教学设计模式思想与方法之间的辩证关系教学设计的系统方法MSCMe-AutomationPABXe-MarketERPMESIBSEDMSGroupDGWHRMPRMDWIRMKMSEIPMSRSe-CRMERMe-IPSe-xE-he-Ce-CRM“系统是相互联系相互作用的诸要素的综合体”系统要素之间的相互联系、互相作用，不存在独立于相互关系的孤立部分。系统不是诸部分无组织的拼合物，而是由各部分组织而成的统一的整体。系统MSCMe-Au

7、tomationPABXe-MarketERPMESIBSEDMSGroupDGWHRMPRMDWIRMKMSEIPMSRSe-CRMERMe-IPSe-xE-he-Ce-CRM系统和非系统整体性与组织性是系统最基本的特征。整体性是系统最突出、最基本的特征之一。系统指的是“整体”即“有组织的统一体”，系统之所以为系统就是因为系统是作为一个有机整体而不是各部分的简单相加而存在的。是否具有整体性，即“有组织的统一性”是区分系统与非系统的判据。系统内部诸要素之间