《自画像》教学设计3

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1、《自画像》教学设计一、目标设定《外国诗歌散文欣赏》分为八个单元，诗歌、散文各四个单元，其中散文部分按表达方式不同，分为叙事、写人、抒情、议论四个单元，每个单元包括四篇课文，两篇由老师讲读，两篇由学生在老师的指导下自主阅读。《自画像》是第六单元的第一篇课文。这个单元的要求是：1.学习文章是如何抓住人物特征来进行描写的；2.细心揣摩文章刻画人物的手法；3.学习它们的艺术技巧和语言运用方法。《自画像》虽然篇幅短小，笔法简练，但无论是人物的外貌特征，还是内心世界、性格特点，都刻画得栩栩如生。文章在记人方面很有特色，值得我们学习：一是人物外在特征和内在精神的统一，二是采用了

2、逐渐推进的叙述方式，三是善于引用典故，善于举例，文风流畅自然。结合单元要求和文本特点，我把这篇课文的教学目标设置为：1．找出人物的外貌特征，分析人物的性格特征；2．引导学生逐步领悟文章的内容及主旨；3．掌握作者刻画人物性格和精神的方法；4．引导学生借鉴本文的写法，观察自己的外貌，分析自己的性格，把握自己的精神，尝试写一篇《我的自画像》。三、教学过程（一）导入新课，激发兴趣教师活动预设（多媒体展示）1．展示课前学生从网上查询到的画家凡高的《自画像》及赏析文章《孤独的恒星--文森特•梵高自画像赏》达芬奇的《自画像》以及关于《蒙娜丽莎》是达芬奇自画像的说法2．元代杂剧作

3、家关汉卿的"自画像"：我是个蒸不烂、煮不熟、捶不扁、炒不爆、响珰珰一粒铜豌豆。恁子弟每谁教你钻入他、锄不断、斫不下、解不开、顿不脱、慢腾腾千层锦套头。我玩的是梁园月，饮的是东京酒，赏的是洛阳花，攀的是章台柳。我也会围棋，会蹴踘，会打围，会插科，会歌舞，会吹弹，会咽作，会吟诗，会双陆。你便是落了我牙，歪了我口，瘸了我腿，折了我手，天赐与我这几般儿歹症候，尚兀自不肯休。则除是阎王亲自唤，神鬼自来勾，三魂归地府，七魄丧冥幽。天那，那其间才不向烟花路儿上走。3．诗人舒婷《自画像》：她是他的小阴谋家。祈求回答，她一言不发，需要沉默时她却笑呀闹呀，叫人头眩目花。她破坏平衡，她

4、轻视概念，她象任性的小林妖，以怪诞的舞步绕着他。她是他的小阴谋家。他梦寐以求的，她拒不给予，他从不想象的，她偏要求接纳。被柔情吸引又躲避表示，还未得到就已害怕失去，自己是一个漩涡，还制造无数漩涡，谁也不明白她的魔法。她是他的小阴谋家。召之不来，挥之不去，似近非近，欲罢难罢。有时象冰山，有时象火海，有时象一支无字的歌，聆听时不知是真是假，回味时莫辨是甜是辣。他的，他的，她是他的小阴谋家。提问思考：以上展示的画家、剧作家、诗人的《自画像》，它们有什么相同和不同点。学生活动预设展示并思考。共同点：1.都抓住各自不同的特点来表现自己。2.都表现出了各自的性格特点和精神（灵

5、魂）。不同点：不同的艺术家，用不同的艺术形式展示自我。画家用缤纷的色彩描绘自我，诗人用美丽的诗句抒写自我。（那么散文家呢，他们是用犀利多情的笔触刻画自我。教师自然导入新课）。设计意图文章短小，不能简单地直接导入对课文的学习，通过这一环节，1.拓开视野，激发学习兴趣；2.让学生得到艺术熏陶；3.学生学会网络资源的查询与共享。（二）整体感知，把握内容教师活动预设1．通读全文，分组找出蒙田分别描写自己外貌的语句和性情及精神品质的语句。2．结合自己查阅的资料和课文有关语句，用第一人称的手法，描述"我就是蒙田"，要求从外貌到性情精神都有介绍。学生活动预设1．外貌："身材矮小

6、粗壮，面部丰满而不臃肿""身子结实，体魄强壮，虽则年事相当，但极少受疾病之苦""正步入衰老之年"性情："半开朗半忧郁，合乎多血质与激动之间""并不活跃好动，但精力充沛、持久""能吃苦耐劳，但只有我主动去接受劳苦生涯的时候是如此，只有我乐于去这样做的时候是如此""除了健康和生命能令我担忧之外，我是什么都不想去操心的，而且我也不愿意以身心之苦去换取任何东西""性爱悠闲，而且十分喜欢无拘无束"精神品质："懦弱和虚荣心""敢于直说出来""千种易变无常的行为，万般反复不定的思绪，集于我一人之身。""我既郁郁寡欢又暴跳如雷""有时是愁肠百结，不能自己，有时却满怀欢畅""思想总

7、不能笔直前行，它飘忽无定，东游西窜"2．简介示例：我，蒙田，曾当过15年文官，后辞官回乡，在相当长的时期内深居简出，闭户读书思考。也喜欢出游，曾游历瑞士、意大利等地，留意各地人情风俗。把读书心得、旅途见闻、日常感想记录下来，日积月累，写成《随笔集》3卷。我身材矮小粗壮，面部丰满而不臃肿。身子结实，体魄强壮，虽则年事相当，但极少受疾病之苦。我性情是半开朗半忧郁，合乎多血质与激动之间。我并不活跃好动，但精力充沛、持久，能吃苦耐劳，但只有我主动去接受劳苦生涯的时候是如此，只有我乐于去这样做的时候是如此。除了健康和生命能令我担忧之外，我是什么都不想去操心的，而且我也不愿意

8、以身心之苦