高中作文评改三步曲

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1、高中作文评改三步曲从小学到高中，作文评改向来都是老师的事，这是传统的做法。但事实证明，教师的这种传统评改作文的方法，弊多利少，耗时费力，收效甚微（教师至少三分Z—的时间和精力都耗费在作文评改上），这里就不一类举了。再说，若从三年级开始写作文算起，进入高中阶段的学生写作文的时间已有八年之久，其写作能力、阅读能力都有一定的提高；同时，这八年之间学生的作文几乎全是老师评改，所以高中阶段的学生对作文评改也有一定的认识。鉴于此，高中作文评改应做有效的改进。笔者经过多年教学实践，尤其在高中作文评改方面探索出“三

2、步”评改法。第一步是教师范评范改。对这里的“评”与“改”做一个咬文嚼字的说明。这里的“评”就是评析、评定、评语，即是教师要先对学牛作文进行评析：作文的亮点有哪些，作文还存在哪些问题（是审题上的问题，还是结构上的问题，或是语言表达上的问题等）；然后评定出作文的优劣之所在，最后用合适的评语进行阐述概括。这里的“改”，就是对作文在“评”的过程中出现的问题进行修改、修正；通过这个“改”来提升学生作文的水平或得分。“评”是手段，“改”是目的。每一个教师在范评范改之前必要明确这里“评”与“改”的含义。其次说一下

3、，教师范评范改的作用主要体现在这个“范”字上。“范”即是做示范，做尺子，做引领或指导；而绝对不是包办代替或越俎代庖。那么，教师如何范评范改呢？这就要求教师首先要研究高考作文评分标准，从“审题、表达、特征”这三个方面进行研读领悟。然后研读学生作文，从这三个方面进行评析评定。一般来说，学生作文在“审题”这一方面出现的问题不大，而出现在“表达”方面的问题则较多。对此，教师要先找出一两篇带有普遍性的、典型的作文用多媒体展示出来，接着逐句逐段地分析，教给学生评改作文的基本方法：“增、换、删、调”。增：即充实作

4、文内容。对重点段落写得不具体，细节描写不到位的作文，教师要指导学生充实重点段落的内容，扩写重点段，增加一些新内容。换：即去掉作文中的错别字、误用的词语，以及病句和不正确的标点，而换成正确的字、词、句和标点。训练学生自己修改作文的能力，就要从这些基础抓起。删：即压缩语句、删掉多余的或与屮心无关的语句。对那些没有围绕中心思想安排材料，详略不当的作文，教师要指导其学会分析并删除，使文章结构严谨，中心明确。调：即指导学生调整自己作文中某些语句和段落，把文章写得有条理。这种点评具体、直观、仔细，也能通过示范评

5、改让学生学会如何评改作文。总之，“增、换、删、调”这四个环节具体而充分地体现了教师“范改”做法。第二步是学生互评互改。由于第一步教师的范评范改，已经给学生做出了很好的示范和引导，接着教师就应相信学牛，放开手脚，让学生相互评改作文。具体做法是，先把本班学生分组，一般是6——8人一组，选派一个小组长，学生两两结合；其次让学生学习和研读高考作文评分标准（略），了解并领悟一类作文在“审题、表达、特征”这三方面的标准要求，并主要针对“表达”这一关具体细化：1、格式是否正确；2、卷血是否整洁；3、错别字几个;4

6、、病句有几处；5、标点有几处明显错误，强调句号、引号、叹号、问号的使用；6、看文章的中心是否鲜明、集中；7、看文章的选材是否围绕中心、是否符合牛活实际、是否具有典型性；8、看文章的结构一一层次段落是否清晰、过渡是否自然、开头和结尾是否照应；9、看表达方式是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主；10、看语言表达是否简练、通顺、准确，是否形象生动。这十项标准主耍是就“表达与特征”具体细化的常规性耍求，学生评改其他同学作文时要按照这细化的十个方面进行圈点、修改、点

7、评；同时还要让学生把握以下注意点：①要尽量发掘和吸取别人作文的优点，不得随意挖苦和嘲笑。②重点修改错别字和用错的标点符号。③修改文理不通的语句。④删去对表现主题无关的句子和段落。⑤调整和重新安排不妥当的段落层次。⑥修改和补充结构不完整的地方，并且还耍提出合理可行的建议。⑦在旁批的基础上，最后写岀总批，签上评者姓名和批改日期。最后是利用课堂时间（至少20分钟）或由教师指定作文，或学生自由结合找作文,由各小组组长负责收发作文本、安排批改、组织小组评议和推荐，让学结合上面要求尤其是那细化后十条标准进行操作

8、。第三步是学生自评自改。也就是说教师完全放开手脚，让学牛在按时完成作文写作后，自己评改自己的作文。由于第一步教师的范评范改已做示范性的引导，第二步学牛的互评互改又做了充分的演练，学生本身也就应该了解并掌握了评改作文的标准及要求。具体做法是：首先回顾并梳理一下作文评分标准和细化后的十项要求，然后认真品读自己的作文，逐一对照标准及要求进行圈点;最后通过反复斟酌进行修改订止。这是学生自评自改的三个过程。但为了更进一步提高效度，还应在学生自评自改后增加一个环节：由原来的各小组