【教学设计】《爱莲说》（长春版）

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1、《爱莲说》本课时编写：黟县碧阳初级中学舒晓燕◆教材分析《爱莲说》是北宋理学家周敦颐创作的一篇散文。这篇文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。◆教学目标【知识与能力目标】理解文章托物言志的写作特征；体会语言特色及多种表达方式的综合运用。【过程与方法目标】指导学生诵读课文，体味骈散结合的语言之美，加深对课文内容的理解。【情感态度价值观目标】领悟文中君子的高洁品质，并把其化为自己对崇高道德的追求。◆教学重难点◆【教学重点】探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法【教学难点】体会品味托“莲”寄寓的

2、深刻含义。◆课前准备◆1、多媒体课件2、关于作者和写作背景3、关于“说”这个文体◆教学过程一、创设情景，激情导入：1、莲，又名荷花，芙蓉，菡萏。她，美丽可目，清香可鼻，莲藕可食，莲子可药，古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，同学们，你能说出哪些含有“莲”的诗句吗？（大屏幕展示有关荷花的诗句） 古人把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向，期中最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇，这节课我们就一起来走进《爱莲说》，和作者一同分享莲之美。2、关于作者和写作背景3、关于“说”这个文体二、初读

3、课文，扫清障碍：积累字词（见课件）三、朗读课文：1、听读课文：注意读音、朗读节奏和情感2、老师泛读，学生自由读等四、文白对译：1、结合工具书和课文注释，翻译课文2、积累重点字词五、课文分析：1.请在文中找出描写莲的形象的句子。2.作者从哪些方面来描写莲的形象的？六、合作探究：1、欣赏文中的形象之美：莲花的形象有什么象征意义？2、涵泳文章的意蕴之美：（1）试分析托物言志手法在本文中是如何运用的？（2）作者爱“莲”，仅仅写“莲”不就行了吗？为什么要写菊和牡丹呢？作者对菊和牡丹的态度一样吗？3、品析文章的语言之美：课文的语言美表现在哪些方面？七、主题探究本文运

4、用了托物言志的写作手法，使莲花具有象征君子美好品德的意义，表明作者不慕荣利、洁身自好的生活态度，批判了趋炎附势、追名逐利的世风。八、课文总结：九、拓展延伸：某市在确定市花的活动中，居于民意调查前三名的是兰花、梅花、桂花。如果让你从这三种花中选择一种，你赞成哪种花？并谈谈理由。十、布置作业1、背诵课文并默写课文2、积累描写莲的诗句◆教学反思略。