《三峡之秋》教案张爱梅

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1、《三峡之秋》教学设计张爱梅一、情景导入,明示目标。1、导入:同学们,这节课我们学习母亲河单元的《三峡之秋》“三峡”什么意思?你对三峡有哪些了解?2、我们一起明确本节课的学习目标。出示学习目标:(1)正确、流利、有感情地朗读课文。感受三峡秋景的美。激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。(2)独立识字学词,积累常用词语,做好摘录笔记。(3)学习课文按时间顺序描写三峡特点的写作方法。二、初读检测,整体感知。1、读一读显现消逝明丽气息偶尔宛若清冽凌空陡峭摇曳朦胧素锦2、课文检测抽生读文课文是按什么顺序描写三峡之秋一天的景色的?三、合作读议秋天的三峡在一天中各个时间段的特点是

2、什么?提示:1、自由读文,用“——”画出每个时间段三峡秋天景色特点的词语或句子,并在旁边做简单批注。2、小组内交流,并做好发言准备。3、全班交流:4、生汇报。生:我觉得三峡秋天的早晨是明丽的。师:什么是“明丽?”(明亮、美丽的意思)师:你从哪看出的?橘柚树上透明的露水,闪烁的阳光,绿色的叶子,金色的果实,这些色彩描写正好构成了一幅明丽的三峡晨景。能通过你的朗读体现出来吗?生:中午的三峡是热烈的。我从“群峰披上金甲,阳光在水面上跳跃长江也变得热烈了,像一条条金鳞巨蟒,翻滚着,呼啸着,奔腾流去”这个比喻句写出了长江的热烈。师:有颜色有形态有声音更突出了长江的雄伟气势,

3、热烈气氛。我们该怎样读这一段呢?(男女生接读)生:下午的三峡是平静的。我从“长江平静而轻缓地流淌,变得有如一条明亮的带子。”感到三峡的平静。想象一下:带子什么样子?有哪些特点?你感受到什么?(江面平静、很狭窄)生:夜晚的三峡是宁静的。我从“岸边的渔火,江心的灯标,接连地亮起,连同他们在水面映出的红色光晕,使长江像是眨着眼睛,沉沉欲睡「作者用拟人句让我们感到三峡晚上的宁静。这是驶来一只响着汽笛的驳船,打破了夜的宁静。谁呢想到这是哪种写作方法?(以动衬静,拟人的手法把渔火和灯标写活了)师:这么美的夜晩好像缺了点什么?夜很深了月亮怎么上来那么迟呢?他忽然出现就特别美,方

4、纪运用大量的比喻句把三峡夜晚写的很神秘。谁来读一读?(把月亮比作云母石,云母石什么样?)(又比作瀑布:瀑布什么样子?素锦,见过彩锦吗?白色的锦缎更美。)所以夜晩的三峡很神秘的美。师:为什么今晚的月亮这么美?(这一天正是中秋。)这句话在文章的结尾有什么作用?(总结全文,照应开头)师:齐读第一段,秋天有什么特点?(成熟)师:丁丁学完课文激动地说:东东说:师:相信大家心里也有很多话要说吧,请把你的感受写在我的视角里吧。师:你喜欢那个时间段的景色,把它写在摘录本上吧。作业:1、摘录文中优美的句子,积累、学习并运用。2、阅读郦道元的《三峡》,积累写长江的古诗。三峡之秋(方纪

5、)(成熟)早晨明丽气象万千中午执列八、、八、・变化多端下午平静夜晚宁静《三峡之秋》教学反思六语张爱梅《三峡之秋》是一篇写景抒情的散文,作者以优美的语言描绘了三峡的秋景,让读者得到了美的享受。在《三峡之秋》这节课的教学中,我基本能做到靠拢《新课程标准》,让学生在感受三峡一天中不同景色,体会作者热爱三峡的真挚感情,培养学生热爱大自然的思想感情。指导学生认识作者按照时间顺序描写景物的方法。通过学生自主学习,合作探究来学习课文,发挥学生主体作用,让学生多讲,多读,自读,自悟。我让学生在读中感悟三峡的美。一读让学生初步感知课文,谈谈对三峡之秋最初的印象;二读让学生说出课文是

6、按什么顺序写的,在出了一天当中景物的哪些特点;三读课文,具体深入地感知文中的一词一句,从优美的景物描写中体会三峡在一天中的不同特点。但在教学处理时,我不应该把三峡在一天中不同景色的特点在二读中出示,这样使得老师讲得太多,而学生在三读课文时自己的体会就少了。每个时间段的特点应该在细读课文时,由学生根据不同景色的描写、自己的体会,自己概括出来。其次,在这堂课中对学生朗读感悟的训练较少,也使得学生没能把文章读到位,对于文章的理解也是表面的。一堂课上下来,我的感受很深:当学生在阅读中产生独特的感受、体验和理解时,我们老师应倍加珍视,并加以强化、疏导;而当学生对文章的理解停

7、留在表面时则要创造条件令他们感悟语言文字的魅力。这样这堂课才会上得精彩。评课六语张爱梅《三峡之秋》是一篇写景抒情的散文,作者以优美的语言描绘了三峡的秋景,让读者得到了美的享受。张老师老师在教学这一课时,先指导学生感受三峡一天中不同的景色,再引导学生详细分析黄昏时三峡景物特点、作者写作方法、积累句子,最后通过学生自主学习,合作探究来学习课文,让学生自读、自悟,体会作者热爱三峡的真挚感情,培养学生热爱大自然的思想感情。设计了许多读的环节,一读让学生初步感知课文,谈谈对三峡之秋最初的印象;二读让学生说出课文是按什么顺序写的,点出了一天当中景物的哪些特点;三读课文,具体深

8、入地感知文

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