《三峡之秋》教案张爱梅

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1、《三峡之秋》教学设计张爱梅一、情景导入，明示目标。1、导入：同学们，这节课我们学习母亲河单元的《三峡之秋》“三峡”什么意思？你对三峡有哪些了解？2、我们一起明确本节课的学习目标。出示学习目标：(1)正确、流利、有感情地朗读课文。感受三峡秋景的美。激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。(2)独立识字学词，积累常用词语，做好摘录笔记。(3)学习课文按时间顺序描写三峡特点的写作方法。二、初读检测，整体感知。1、读一读显现消逝明丽气息偶尔宛若清冽凌空陡峭摇曳朦胧素锦2、课文检测抽生读文课文是按什么顺序描写三峡之秋一天的景色的？三、合作读议秋天的三峡在一天中各个时间段的特点是

2、什么？提示:1、自由读文，用“——”画出每个时间段三峡秋天景色特点的词语或句子，并在旁边做简单批注。2、小组内交流，并做好发言准备。3、全班交流：4、生汇报。生：我觉得三峡秋天的早晨是明丽的。师：什么是“明丽？”（明亮、美丽的意思）师：你从哪看出的？橘柚树上透明的露水，闪烁的阳光，绿色的叶子，金色的果实，这些色彩描写正好构成了一幅明丽的三峡晨景。能通过你的朗读体现出来吗？生：中午的三峡是热烈的。我从“群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃长江也变得热烈了，像一条条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去”这个比喻句写出了长江的热烈。师：有颜色有形态有声音更突出了长江的雄伟气势，

3、热烈气氛。我们该怎样读这一段呢？（男女生接读）生：下午的三峡是平静的。我从“长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的带子。”感到三峡的平静。想象一下：带子什么样子？有哪些特点？你感受到什么？（江面平静、很狭窄）生：夜晚的三峡是宁静的。我从“岸边的渔火，江心的灯标，接连地亮起，连同他们在水面映出的红色光晕，使长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡「作者用拟人句让我们感到三峡晚上的宁静。这是驶来一只响着汽笛的驳船，打破了夜的宁静。谁呢想到这是哪种写作方法？（以动衬静，拟人的手法把渔火和灯标写活了）师：这么美的夜晩好像缺了点什么？夜很深了月亮怎么上来那么迟呢？他忽然出现就特别美，方

4、纪运用大量的比喻句把三峡夜晚写的很神秘。谁来读一读？（把月亮比作云母石，云母石什么样？）（又比作瀑布：瀑布什么样子?素锦，见过彩锦吗？白色的锦缎更美。）所以夜晩的三峡很神秘的美。师：为什么今晚的月亮这么美？（这一天正是中秋。）这句话在文章的结尾有什么作用？（总结全文，照应开头）师：齐读第一段，秋天有什么特点？（成熟）师：丁丁学完课文激动地说：东东说：师：相信大家心里也有很多话要说吧，请把你的感受写在我的视角里吧。师：你喜欢那个时间段的景色，把它写在摘录本上吧。作业：1、摘录文中优美的句子，积累、学习并运用。2、阅读郦道元的《三峡》，积累写长江的古诗。三峡之秋（方纪

5、）（成熟）早晨明丽气象万千中午执列八、、八、・变化多端下午平静夜晚宁静《三峡之秋》教学反思六语张爱梅《三峡之秋》是一篇写景抒情的散文，作者以优美的语言描绘了三峡的秋景，让读者得到了美的享受。在《三峡之秋》这节课的教学中，我基本能做到靠拢《新课程标准》，让学生在感受三峡一天中不同景色，体会作者热爱三峡的真挚感情，培养学生热爱大自然的思想感情。指导学生认识作者按照时间顺序描写景物的方法。通过学生自主学习，合作探究来学习课文，发挥学生主体作用，让学生多讲，多读，自读，自悟。我让学生在读中感悟三峡的美。一读让学生初步感知课文，谈谈对三峡之秋最初的印象；二读让学生说出课文是

6、按什么顺序写的，在出了一天当中景物的哪些特点；三读课文，具体深入地感知文中的一词一句，从优美的景物描写中体会三峡在一天中的不同特点。但在教学处理时，我不应该把三峡在一天中不同景色的特点在二读中出示，这样使得老师讲得太多，而学生在三读课文时自己的体会就少了。每个时间段的特点应该在细读课文时，由学生根据不同景色的描写、自己的体会，自己概括出来。其次，在这堂课中对学生朗读感悟的训练较少，也使得学生没能把文章读到位，对于文章的理解也是表面的。一堂课上下来，我的感受很深：当学生在阅读中产生独特的感受、体验和理解时，我们老师应倍加珍视，并加以强化、疏导；而当学生对文章的理解停

7、留在表面时则要创造条件令他们感悟语言文字的魅力。这样这堂课才会上得精彩。评课六语张爱梅《三峡之秋》是一篇写景抒情的散文，作者以优美的语言描绘了三峡的秋景，让读者得到了美的享受。张老师老师在教学这一课时，先指导学生感受三峡一天中不同的景色，再引导学生详细分析黄昏时三峡景物特点、作者写作方法、积累句子，最后通过学生自主学习，合作探究来学习课文，让学生自读、自悟，体会作者热爱三峡的真挚感情，培养学生热爱大自然的思想感情。设计了许多读的环节，一读让学生初步感知课文，谈谈对三峡之秋最初的印象；二读让学生说出课文是按什么顺序写的，点出了一天当中景物的哪些特点；三读课文，具体深

8、入地感知文