【教学设计】《出师表》（语文版）

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1、《出师表》教学设计◆教材分析《出师表》是一篇上书言事的应用文，也是实用性很强的议论文。其中关于修明政治所作的阐述，对后世很有借鉴意义。这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异，作者以恳切的言辞，表达了真挚厚重的感情。多数学生是喜欢这篇课文的。除文中少数语句必须由教师解释外，绝大部分语句可以让学生对照注解，相互启发，自行弄清大意。但文章内容上的重点到底是什么，学生往往把握不住；对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。因此，在教学过程中应该把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排

2、，进而把学生的阅读思考活动导向深人。　　◆教学目标【知识与能力目标】1.指导朗读背诵，积累文言词句，理解文章大意2.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的意义【过程与方法目标】1.培养学生文言文的阅读能力2.通过自主合作探究，理解诸葛亮的三条建议。【情感态度价值观目标】体会并理解诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神◆教学重难点◆【教学重点】积累文言词汇，疏通课文大意。【教学难点】领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的意义◆课前准备◆影视资料多媒体课件◆教学过程第一课时一、导入“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！”

3、这是陆游对诸葛亮撰写的《出师表》的赞扬。文天祥也盛赞：“或为《出师表》，鬼神泣壮烈。”这篇表文为何有这么大的艺术魅力？“拳拳报恩意，殷殷老臣心。”相信表文中那情挚生动的话语，精辟透彻的道理，不仅警醒一世当朝者，也是所有人的处世通言。请随老师一起走进课文——二、初读感知1．作者链接。诸葛亮(181─234)，三国时卓越的政治家、军事家、文学家。字孔明。琅琊阳都（今山东沂水）人。早年避乱于荆州，曾躬耕于南阳隆中。建安十二年(207)，刘备三顾茅庐，请他出山共图大业。次年，他辅佐刘备联合孙权，在赤壁击败曹操，形成三足鼎立的局面。刘备称帝后，拜他为

4、丞相。他的文学成就，主要以散文著称。文章写得周密畅达，代表作是《出师表》。2．背景链接。这篇表写于蜀汉建兴五年(227年)诸葛亮第一次出师伐魏之前。其时蜀汉已从猇(xiāo)亭(今湖北宜昌)战役的惨败中初步恢复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏时机臻于成熟。在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗志，也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。3．文体链接。表是古代奏议的一种，用于向君王陈说作者的请求和愿望。诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴(后主刘禅年号)五年(227年)第一次出师伐

5、魏之前。写这篇表文的目的是希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的“北定中原”“兴复汉室”的宏大理想。4．朗读课文，圈点课文中的生字词。崩殂(cú)　　　　疲弊(bì)　　　　陛下(bì)恢弘(hóng)妄自菲薄(fěibó)以塞忠谏之路也(sè)　　　　　驽钝(nú)陟罚臧否(zhìzāngpǐ)　　　　　裨补阙漏(bìquē)郭攸之(yōu)费祎(yī)行阵和睦(háng)长史(zhǎng)猥自(wěi)夙夜忧叹(sù)以彰其咎(jiù)咨诹(zōu)以遗陛下(wèi)斟酌损益(zhēnzh

6、uó)5．听课文朗诵录音，划出重点段的朗读的停顿。先帝/创业/未半/而/中道崩殂，今/天下三分，益州/疲弊，此/诚危急存亡之秋也。若有/作奸犯科及为/忠善者，宜付有司/论其/刑赏，以/昭/陛下平明之理；不宜/偏私，使/内外/异法也。此悉/贞良死节之臣，愿/陛下亲之信之，则/汉室之隆，可计日/而待也。后值/倾覆，受任于/败军之际，奉命于/危难之间，尔来/二十有一年/矣。6.指导学生大声朗读课文。(1)自由朗读课文。(2)师指名朗读，其余学生认真听，指出有误的地方。(3)齐读课文。(4)生再次自由朗读课文，读熟课文。三、理解文意（1)掌握翻译文

7、言文的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。(2)四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。(3)全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。(4)根据课下注释和质疑所得，疏通文意。四、文言知识总结(1)一词多义。遗：①深追先帝遗诏(动词，指死去的人留下的)②是以先帝简拔以遗陛下(读“wèi”，给予)论：①宜付有司论其刑赏(动词，判定，评定)②每与臣论此事(动词，谈论)效：①恐托付不效(动词，奏效、实现)②愿陛下托臣以讨贼兴复之效(名词，效用，这里是任务)以：①以昭陛下平明之理(表目的，用来)②先帝不以臣卑鄙(介词，因为)③以伤先帝之

8、明(连词，从而)④故临崩寄臣以大事也(介词，把)于：①然侍卫之臣不懈于内(介词，在)②欲报之于陛下(介词，对)然：①然侍卫之臣(然而，但是，连词)②然后施行(这，指示代词)道：①