《2、小苗与大树的对话》教学设计

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1、人教版第九册语文紐※、小苗与大树的对话》教学设计官坏镇沙旁小学冯爱琼【学情分析】木课教学力求体现“一切从学生实际出发”的理念，理解感悟课文从学生的实际生活和已冇经验出发。教师组织引导时，参考学习提示，为学生进行冇效学习服务。主张“阅读是学生的个性化活动。学生的阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼和提高”，让学生在阅读实践中有所悟。【教材简析】本文是小学生苗苗对季羡林先生的访谈录，通篇都是对话，完全口语化，浅显易懂。季老是德高望重、学有建树的著名学者，苗苗是一名谦虚好学的小学生。两者的对话让我们明白：把文章写好，要

2、多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科；要学好外语，还要进行古诗文积累。选编这篇课文的主要意图：一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；二是继续开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习作打好基础，逐步培养学生阅读习惯。【设计意图】本文作为阅读课文，且是对话形式的访谈录，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的语句，完全口语化，所以应放手让学生自学，自读自悟，充分发挥学生的主体作用，使学生进一步体会到阅读的乐趣。教师只需起到激趣、点拨、引领作用。对丁学生来说，兴趣是最

3、好的老师。教学时，先激发学生对访谈的兴趣，使Z饶有兴趣地了解课文内容；再梳理苗苗的问题，明晰季老对读书、学习的见解；然后扩展阅读，鼓励学生读整本的《小苗与大树的对话》；鼓励学生利用学到的方法开展综合性学习活动。【教学目标】1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、止确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。3、能从对话屮得到怎样读卩和学习的启示，进一步开展右关阅读综合性学习活动。【教学重点】自读课文，把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。【教学难点】学习访谈屮如

4、何倾听对方的表述，正确表达自己的观点，用于自身的实践活动。【课时安排】1课吋。【课前准备】1、收集冇关季羡林先生的资料。2、阅读《我的童年》节选。3、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。【教学过程】一、揭示课题•质疑问难1、齐读课题：小苗与大树的对话。2、质疑问难：读了课题，你想知道些什么？小苗是谁?大树又是谁？3、互相交流：把收集到的冇关季羡林先生的资料与大家分享。今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先牛家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。(板书课题)二、初读课文，感知内容1、自读课文，读

5、准字咅，读通句了，边读边找出苗苗给季老提出了哪些问题？2、想想苗苗和季羡林先生对读书有哪些见解，你是从哪些句子可以了解到的？三、自主阅读，深入感悟。1、分角色朗读课文。2、出示词语：彭(peng)公案济公传水浒(hi!)传施公案三侠(xid)五义滚瓜烂熟能文能武中西贯通占今贯通文理贯通古文观止绿（1U）林好汉闲书起码指名认读、集体读、分组读。4、找出课文开头四要素：时间、地点、人物、事情。5、出示以下问题并解决：①苗苗和季老交流了哪几方面的问题？②对于读书，季老提出了哪些见解？③你是从哪些词句了解到的？（做好批注）“

6、划出你感兴趣的或不明白的地方，自读课文后全班交流.过渡:季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度,他是如何解答的呢？交流预设：（1）把文章写好，要多看书：①季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？（季老以自己小时候的趣事以及询问苗苗如何写好文章来阐明自己主张读闲书。）②同学们对中国四大名著《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》《、西游记》和屮国侠义小说《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》有哪些了解？③什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗？（2）要努力培养中西贯通

7、、占今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科：①同学们如何理解“三贯通，这才是21世纪的青年。”（“贯通”，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决于人才的竞争，21世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的耍求，不仅要学贯中西、博占通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。）②小组讨论，交流偏科的危害。（3）要学好外语，还要进行古诗文积累：①“起码”怎么理解？“注”是

8、什么意思？（“起码”即最低要求，最低限度。注：用文字解释字句。文中指对《古文观止》屮难以理解的词句加上注释。）②交流「'一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。”你听了季老的话冇什么感想？四、品味人物，分角色阴读1、过渡语「'一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。”同学们的对季老的话感想不一，苗苗有什么反应呢？