2　《小苗与大树的对话》教学设计

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。2　《小苗与大树的对话》教学设计　　2　小苗与大树的对话　　学习目标：　　知识与技能：　　1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。　　2．正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。　　3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。　　过程与方法：　　通过自读、分角色朗

2、读掌握课文的主要内容。　　情感态度与价值观：　　让学生学会读书和学习。　　教学重点、难点：　　把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。　　教学时间：一课时　　一、激发兴趣，导入课文为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各

3、学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　学习了《窃读记》，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的滋味——很快乐，也很惧怕！这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听他对读书的见解。　　生齐读课题。　　师：读完课题，你们有什么问题要问作者的？　　生提问：小苗是谁？大树是谁？他们在对话中都谈了些什么等等。　　师总结：读书就是要具备这样的素质，边读边疑，最后又在读中解决疑问，那才是真正的读书高手。　　二

4、、预习要求　　1．认真阅读课文，用——画出生字生词。　　2．思考：苗苗与季老先生讨论了哪几方面的问题？　　10分钟后看谁学得最好！　　三、检测学情　　1．指名朗读课文；分角色朗读课文。　　2．出示重点词语。　　绿林好汉：原指西汉末年聚集起义的湖北绿林山的农民起义军。后来泛指聚集山林、反抗封建统治者的人们。文中指《水浒传》里所描写的起义后聚集到梁山的各位英雄。　　一百单八将：单，一个。文中指梁山上的一百零八个好汉。　　滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得熟练流利。　　偏科：指单独着重某一科，不能全面发展。为了

5、充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　注：用文字解释字句。文中指对《古文观止》中难以理解的词句加上注释。　　四、精读课文，把握主要内容　　1．自读课文，指名说说课文的主要内容。

6、　　明确：这篇课文是一片访谈录，写了苗苗同学同季老师交流了阅读、偏科、学习外语和积累古诗文的问题，强调21世纪的青年应该具备广博的知识。　　2．再读课文，说说苗苗同季老师交流了哪些问题？　　明确：阅读、偏科、学习外语和积累古诗文。　　3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。　　苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老师的尊敬崇拜溢于言表。　　季老：平易近人，亲近随和，幽默中善于引导、满含着对下一代的关爱之情。　　4．品味题目寓意。　　比较：“小苗与大树的对话”和“苗苗

7、与季羡林的对话”，想一想，课文为什么要以“小苗与大树的对话”为题？　　五、写作结构剖析　　这篇课文与其他课文比较，在写作手法上有什么不同？结合课文，你觉得采访要注意什么？为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校

8、进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　让学生了解这是一篇访谈录，采用的是一问一答式。一般的访谈录在课文前都要标明时间、地点以及采访的对象等等。　　六、总结　　学了这篇课文，你有什么收获？　　教师小结：通过本堂课的学习，我们得出了这样一个结论：如果你想学好语文，先爱上阅读吧！诚如《窃读记》中那位老师说的一样：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”　　六、课堂作业　　1．在带点字正确读音下标上记号。　　绿林好汉　　《水浒传》　　倒下　　盛白面　　散文集　　宝藏　　2．给下面的句子加标点。