语文教学中的“大语文观”

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1、语文教学中的“大语文观”高中语文教材是在高中语文新的课程改革的形势下应运而生的，较好的体现了新课改的精神，更加注重语文的工具性和人文性，更注重发挥学生的主体意识，同时也给语文教学更大的空间。但怎样才可以在教学中用好这套教材，体现新课程改革的特点和目的，这是需要我们认真研究分析的。我认为应该运用“大语文教育观”指导新形势下的高中语文教学，这是达到高中语文新课程改革目标的一个有效的途径。那么，什么是大语文教育呢？大教育观是素质教育在语文学科的具体体现，主要是让师生从课本中，从语文知识的微观教学中解放出来，在学好教材的基础上，发展学生的思维,培养学生新的创造力，健全学生完美的人格，把教

2、学的触角伸向更广阔的时空中去，让学生把学习之根扎在广袤的人文精神的土壤中去。这种对语文教育的全新认识，被简称为“大语文观”。于是，语文教育由此而演变成全息兼容、通向生活的大事。它具有“世世洞明皆学问”的大课堂；它具有由各种社会活动、人生经历广阔而持久历练所形成的能力；它具有"人情练达即文章”式的广阔教材；它让所有的人一生都伴随着成长，着意并且执意地持续学习语文；它让人们在凭借语言文字进入人类文明殿堂，去摄取人类的历史经验和科学文化成果的同时，提升和超越自我，获得语文工具性价值和人文性价值的和谐统一。从这里我们不难看出，大语文就是“生活语文”。它不但注意语文的工具性，更注重人文精神

3、和健全人格的培养，而人文精神是在热爱生活、关注生活、用历史唯物史观去观察、体验、积累生活。把语文课本中的语言和艺术形象与现实生活连接起来，把字里行间的语感语意与学生的认识、感悟相沟通。从这个意义上来看，大语文观与我们现在所进行的新课程改革的终极目的是殊途同归的。我们在落实新课标和使用新教材的过程中，应该始终坚持大语文教育观来指导我们的教学工作，具体做法我认为应该从以下几个方面入手：一、非学无以广才，非志无以成学—积累语文学科有它自己的独特性，是需要不断学习提高的，而积累对语文学习来说就更显得重要，只有厚积才能薄发。为了能使学生积累大量的语言素材，从高一开始我们就应从以下几方面来要

4、求学生。1、成语积累。成语不仅高考要考，而且对提高学生语言运用和写作的能力有很重要的作用。每天可以由语文科代表在早自习或者语文课前抄写几个成语在黑板上。每个学生建立一个专门的本子记载。天天如此，从不间断。积累了一段时间后，用造句、填空、选择、辨析等形式对学生积累的成语进行检查，还开展成语运用竞赛活动，目的是对学生起到一个督促作用。这样坚持下来，一个学期就可以积累上百条成语。还让学生从报刊杂志中寻找用错的成语进行分析改正。2、古诗文积累。古典文学是我们祖国优秀的文化遗产，其中有许多脍炙人口的名篇佳作，这些作品对提高学生审美情趣、语言运用的能力具有着不可替代的作用。我们利用晨读时间，

5、让学生自由大声朗读教材中的篇目或片断，以至成诵，个别学生可以默写古诗文。读是为了培养学生的语感，以及节奏和韵律美；写既是为高考名句默写填空准备，也是为了加强内容的理解，有的时候学生会背，但一写下来就出现错误。长期坚持下来，就可以积累大量的优秀古诗文篇章或片断，不仅对课文内容的理解加深了，也为写作积累了许多增加文采的素材。3、学习感悟的积累。我觉得学生除了进行必要的知识方面的积累外，还有必要积累一定的学习感悟，并对自己进行积极的暗示。在语文教学过程中，我引导学生在每次考试、作业或者课堂听课时自己的感悟写下来，以此来提高学习的效率。考试成绩好了，就赶紧把取得这一次考试成绩的情况写下来

6、，可以回顾自己这次考试前的准备，答题过程中的心态以及考试前一段时间听课的状况等等，并对自己进行积极的暗示，比如：'‘我真行！”“我还是很有实力的！”“下一次我会考得更好！”这种积极的暗示对树立自信心是非常重要的。如果考得不理想，也做这样的分析总结，同时对自己也进行积极的暗示“没有关系，这次没有发挥好，下次我一定可以考好！”“我就不相信考不好，别人可以做到的，我也可以做到！”。4、教材知识的积累。教材是我们的根本，许多教师认为语文教材可教可不教，反正考试又没有书上的内容。这其实是对教材的误读。我们高考许多题目是来源于教材，又在教材的基础上升华的。比如高中语文教材第四册《廉颇蔺相如列

7、传》课后作业第四题："谈谈你对这句话的理解”关于此题的探讨它其实就是我们现代文阅读的探究题，也是我们“驱动型作文”最好的例子，高中语文教材第五册“表达与交流”中“注重创新，学习写的新颖”里面作业第四，第五题与2016年高考全国卷II作文题有相同之处。其它例子不一一列举。用好教材，从教材中读出题来，对我们语文教学有事半功倍的效果。二、书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲--内化语文学习过程中内化是非常重要的环节，通过内化将学得的知识吸收领会并转化为能力。为了达到这个目标，我门应该主要从如