谈道德教育的几点体验

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1、谈道德教育的几点体验王吉健如何对中学生进行思想道德教育?对瞬息万变的社会，师必须打破旧的模式，寻求适应新形势下思想道德教育的新思路。必须积极探究，不断改进对青少年学生进行思想道德教育的内容、方法和途径。为此，本人从以下三个方面谈谈自己的体验。首先注重教育的科学性和灵活性，是教育能见成效的保证。外因是事物变化的条件，而内因才是事物变化的决定因素。道德不是自发形成的，道德行为是发自个人内心的自觉才能奏效。这就要求教师在思想教育过程中注重教育的科学性、灵活性，做到有计划有目的有针对性地进行道德思想教育，规范道德行为，让学生真正接受，达到入脑、入心的程度，才能由理解变为自觉成效。的道德行为。这样

2、道德氛才能形成，思想道德教育才能真正见因此，对学生进行思想道德教育，首要的是根据学生的特点，以及学生的个性差异而确定教育的内容和方法。学生由于年龄小、知识缺乏，对许多问题无法理解和认识。对他们进行思想道德教育，如果内容不加选择、生搬硬套千篇一律，方法上又实施大量的强输硬灌。这样极易造成学生知行分离、言行不一，甚至不知错，更谈不上改错。比如，我在处几起个学生的打架问题时发现：学生对学习"做人”不理解，也不重视，当我拿着校牌问他们：学会做人，学生应该从哪些地方做起？他们异口同声的回答：“不知道。”当问及“有矛盾用打架的方式解决，这是正确的做人方式吗？”，其中一个回答：他动了我的东西，我让了他

3、，可他又骂我，我才打他的。而另一个则认为：他打了我，我不打他，那我岂不就吃亏了？他们的回答足以说明：学生对学“做人”以及做人应该从哪些地方做起等问题，他们并不清楚。这不得不说，我们平时对学生进行的“做人”教育是没有到位的。如果我们在对学生传授“做人”知识时，结合民族的优良传统，以及他们身边的许多正反两方面的实例，解释“做人”的内涵，引导他们正确把握“做人”的基本准则和立足点，用事实教育他们懂得：学会“做人”是自己生存的需要，是社会大家庭和谐的需要，也是人生幸福的源泉。学生明白了这一道理，就会在实践生活中自觉去观察、思考、审视身边人际关系的处理。这样学生由不理解到理解，由不重视到重视，并自

4、觉思考、学习、实践做人，自觉地以道德规范约束自己的言行。其效果就大不相同了。所以《若干意见》中指出：“加强和改进未成年人思想道德建设要遵循：坚持贴近实际，贴近生活,贴近未成年人的原则，既要遵循思想道德建设的普遍规律，又要适应未成年人身心成长的特点和接受能力。从他们的思想实际和生活实际出发，深入浅出，寓教于乐，循序渐进…。这样才能更有效的引导未成年人的思想，规范他们的行为。”其次，变被动教育为主动教育，形成教育的良性循环，是提高思想道德教育效果的关键。过去，我们对学生进行思想道德教育的投入是非常大的，特别是近几年。各地各种“德育创新”层出不穷：班主任花在班级管理上的精力和时间，已经大大超出

5、了以往几倍：班主任、科任教师“全员育人”，超负荷工作，可思想道德教育的成效问题却一直没有解决好，各种各样的问题依然存在。其症结除了社会不良风气的影响、教育的内容和目标贪多求全、空洞外，被动教育替代了主动教育也是其中重要原因之一。所谓被动教育就是当学生已经违背了道德准则，教师才对学生的错误言行进行教育。这种教育虽然可以起到亡羊补牢的作用，但其效果却远远低于主动教的批评和指责，对学生个体的伤害较大，特别是现在的中学生，独生子女多，他们中的相当一部分，情感脆弱，从小接受的大多是赏识教育，自我意识较强；所以教师如果采用批评和指责的教育方式，学生就容易产生自卑或逆反心理，这样教育必然会产生一定的负

6、作用，效果相对也就差得多。育的效果。为被动教育的临时和仓促性，使其往往带有较浓厚正因为被动教育是实施在学生违背道德准则后的一种补救教育，而学生已发生的不良行为不仅影响了一个集体的道德氛围，同时也影响或伤害了集体中的其他成员。多方的损失靠被动教育挽回，不仅难度大，可能性小，而且要消耗大量的时间和精力，还不可避免的会产生新的负面影响。长此已往，就会不断出现老问题未解决，新问题又产生了的局面。而教师就恰似一名“消防队员J整天忙于解决出现的问题，使本来应进行的主动教育却变成了被动教育。如此又形成教育的恶性循环。那么怎样才能保持思想教育的主动性呢？本人认为主要应注意如下几点：一、教师要深入学生中，

7、做到多看、多听、多了解、多分析。教师一方面多看、多听、多了解学生中的各种情况；另一方面也要广泛收集、了解和分析社会上出现的，且又有利于对学生进行思想道德教育的正反两方面的教育素材，经常对学生有针对性的进行警示教育。使道德教育贴近学生生活、反映生活、融入生活,并帮助学生不断发现、解决在日常生活中遇到的各种现实惑和道德难题。二、现在的学生，由于他们特殊的生长环境所至，社会责任感不强，但自我意识却很强，他们很少想到自己的一言一行都是与他人